泰州鋁皮保溫施工 小學科學骨幹教師（shī）培訓心（xīn）得體（tǐ）會
小學科學骨幹教師培訓心得體會（精選28篇）泰州（zhōu）鋁皮保溫施工
小學科學（xué）骨（gǔ）幹教師培訓心得體會 篇1為期20天（tiān）的省小（xiǎo）學科學骨（gǔ）幹教師跟崗培訓就要落下帷幕，在這段難忘的日子裏，我們的學習（xí）和生活既緊張又充實。這次培訓，我們全體學員（yuán）的教學理論水平、教學技（jì）能（néng）都得到了很大的提升，同時也大大地轉變了我們的一些教學觀念。培訓中一些動（dòng）人的場景和感人的片斷（duàn）更是深深地感染著我們。
讓我們印象深刻的是：吳向東老（lǎo）師工作室是一個溫暖（nuǎn）的（de）大家庭（tíng）。
華師附小的領（lǐng）導對這次培訓很重視，把（bǎ）我（wǒ）們的（de）培訓地點安排在吳老（lǎo）師的工作室，這裏受外界影響少，資源充足（zú），設施完（wán）善，對（duì）我們的培（péi）訓學習非（fēi）常（cháng）有利。華師的研究生寧豔把我們的食（shí）宿（xiǔ）安排得周到貼心，華師的（de）馮翠典博士及她（tā）的研究團隊還（hái）給我們學員提供了很多技（jì）術和理論上的支（zhī）持，這一切都使我們（men）充分感受到了大家庭的溫（wēn）暖。吳老師還精心安排了我們的培訓內容，有教（jiāo）學理論方麵的，教學（xué）技能方麵的，教學交流方麵的，還有體能方麵的（de）等等，這些培訓內容非常係統，對於我們這些從小地方來的老師（shī）們來說，既前沿又（yòu）實用。
讓我們深受感動的是：吳老師的（de）敬業精神。
在培訓期間，吳老師毫無保留地將自己（jǐ）的知識（shí）與經驗傾囊相（xiàng）授，將自己多年實踐積（jī）累的經驗和工作技巧（qiǎo），手把手地傳授（shòu）給我們，對我們的問題都耐心解答。不但多次給我們上理論研討課和示範課，還不厭其煩地回答我們的提問，使我們（men）少（shǎo）走了很多彎（wān）路。對（duì）學員（yuán）學習（xí）過程中出現的問題，吳老師要求（qiú）很嚴格，從不放過任何紕漏，一定（dìng）要我們做到（dào）滿（mǎn）意為止。讓我們（men）感動的是，培（péi）訓一開始吳老師身體就不（bú）舒服，但他一直都是帶病堅持工作，讓我們欽佩的是吳老師勇於展（zhǎn）示自己的不的地方（fāng），這（zhè）是很多常人都無法做到的。例如他的一些想法或示範課如果有上得不夠理想的地方，他都會跟我們學員一起討論，讓我們學員（yuán）給他提出意見，通過這種相（xiàng）互學習的形式來幫助我們（men）提高。吳老師這種在學術上的坦誠態度，對教學認真負責的精（jīng）神，都是值得我們學習的地方，我們（men）學員（yuán）都深有感觸，我（wǒ）們由衷的對（duì）他欽佩和感激。
讓我（wǒ）們驕傲的是：我們是一個團結的團隊（duì）。
吳老師在培訓期間，有意識地培養我們的團隊意識，特意（yì）組織了幾項（xiàng）活動來強化這種團隊意（yì）識（shí），如登山、集（jí）體觀鳥、到科學城進行科學考察等，我們都是集體（tǐ）行動。其中能體（tǐ）現團（tuán）隊意識（shí）的是登白雲山活動，登山之前特邀了廣東電教館館長(團隊拓展訓練家)程五一（yī）先生給我們授課。為了考驗我們的體力和毅力，程先生晚上（shàng）6時開（kāi）始給我們授課， 10時程先生和吳老師就帶著我們登山，二天（tiān）淩晨3時（shí）才回到學（xué）校，足足5個小（xiǎo）時我們都一直在走，中（zhōng）間沒有停頓，我們大部分學員由於平時缺少鍛煉，爬了不（bú）到一半（bàn）已氣喘籲籲，出現了體力透支的（de）情況。但大家都相互幫助（zhù）著（zhe）、鼓勵著，甚至有的學員雖然自己體力（lì）不支，但還是伸出手來拉一把（bǎ）更困難的夥伴。這一拉，傳遞的（de）不僅是一份力量，更是一種（zhǒng）戰勝困難的信心。大家都堅信：堅持到底，就（jiù）是勝利。憑著這種頑（wán）強的意誌和永不言棄的精神，終全員都到達終（zhōng）點。雖然我們被這種（zhǒng）魔鬼式訓練搞得精疲力竭，但通過這個活動我們終於體會到了（le）要當好一個科學（xué）老師不但要有好的教學理論（lùn）支撐和高明的教學技巧，還需要有充沛的體力。大（dà）家都覺得這類活動很好（hǎo）地促進了（le）學員間的交流，增進了彼（bǐ）此間的友誼，更重要的是使我們有了很好的團隊意識。
讓我們感慨的是：我們的工作和學（xué）習熱情給激發起來了。
學員（yuán）們都說，來跟（gēn）崗培訓之前，在原單位的工作都是按部（bù）就班，非常有規（guī）律，工（gōng）作壓力都不大，學習理論的熱情也都不高，但來到 吳老師的工作室後，整個情形都改變了，學員們都把這次跟崗培訓看成是一個難得（dé）的學習機會，個個每天如饑似渴地學習，20天裏沒有休息過一（yī）次，每天都安排（pái）得滿滿的，從早（zǎo）上（shàng）7：30到晚上12：00，都是學員們的工作時間，有的備課，有的寫反思，有的查閱資料，有的寫blog，有的和（hé）指導老師交流（liú）等（děng）。曾經幾（jǐ）次明軒、達航、澤揚等幾位老師工作到淩晨3點（diǎn）多，還有倩清、紅荷、超群、小芬、懌珍（zhēn）、鳳霞等老師每天（tiān）都跟自已過不去，主動給自已加（jiā）碼，生（shēng）怕（pà）少學一點東西。文東、先欽、福幫等老師不（bú）顧自已年齡大，底子薄，每天都加油追趕，害怕自已落後（hòu）。每個人的教學設計都要經過多次的打磨，修改，才能被吳老師認可。像澤揚老師的教學設計（jì）《擺》，修改了十多次，才定了稿，福幫老師的《磁鐵（tiě）》被吳老師否了又（yòu）否，文（wén）東老師的（de）《紙的研究》直接就（jiù）被吳老師給否掉了，要求倒重來。類似的事情（qíng）實在是太多了，全體學員都（dōu）經曆過多次，凡經曆過的老師心中都沒有怨言（yán），都感覺到反而學到了更多的東西。
20天一晃而過，我們的感觸很多，言（yán）語（yǔ）已無法表（biǎo）達，更多（duō）的是留戀和感激，感謝華師附小（xiǎo）的領導和（hé）全體員工，感謝（xiè）指導過我們的所有家。
明天我們將各奔東西，又回到各自的工作崗位，但我們的心仍連在一起，讓我們彼此溫暖，彼此激勵，彼此牽（qiān）掛（guà）。
小學科學骨幹教師培訓（xùn）心得體（tǐ）會 篇2我有幸參加了遠程培訓，通過近（jìn）一段的時間的學習，受益匪淺。在此次培訓中，我（wǒ）仔細聆聽了家（jiā）的精（jīng）彩講座和收看了優秀教（jiāo）師的（de）觀摩課，進行了網絡題研討和家答疑等（děng）活動。使我對科學課有了更為（wéi）深刻的理解和認識，提高了自己的理論水平和教學能力，現將此次學習體會（huì）總結（jié）如下：
一、我們現（xiàn）在生活在（zài）科學技術飛速發展的時代，科學（xué）技術進步日新月異。因此，從小就培養學生以科學的方法認識和（hé）處理問題的能力。小學科學就是引（yǐn）導學生熱愛科學、樂（lè）於探究（jiū），培（péi）養他們（men）的好（hǎo）奇心和探究欲，為學生未來的學習和生（shēng）活打（dǎ）下良好的（de）基礎。小學科學的宗旨就是培養小學生的科學探（tàn）究能力，培養學生學科學、愛科學的興趣，科學教育（yù）的核心就是以培養科學素養為宗旨的啟蒙課程。
二、本人是一名身在邊遠山（shān）區的小學科學教師，由於地域邊遠，教學條件相對落後，接觸的先進信息也比較閉塞，參加此次培訓（xùn）在家裏（lǐ）都能隨時隨地（dì）進行學習，接受先進的教學理念和經驗，經濟方便，收獲頗多。通過網絡學習和老師耐心指導，使我更深刻的認識到（dào）科學課的課堂教學（xué）就（jiù）是要以科學探究為中心，學生的好奇心和強烈的求（qiú）知欲，就（jiù）是（shì）科學探究的起點，學生的自我學習的行為就是科學探究的行為，讓學生學會在自然條件下觀察和（hé）實驗就是探究行為的須環節。所以上好科學課就要豐富課（kè）堂教學形式，激發學習興趣，耐心引導學生的科（kē）學探究活動，隨時掌握他們在探究活動中的進展，麵臨的困難和出現的問題 ，在尊重客觀（guān）事實的基礎上充分利用現代教育教學技術，處理問（wèn）題和解決問題。
總之，我參（cān）加此次遠程培訓，有收獲、有壓力，但也充滿了信心。小學科學是（shì）一門複雜的學科，更（gèng）具有特殊和重（chóng）要。這（zhè）就需要我今（jīn）後要不斷地探索、認真的學（xué）習。隻有不（bú）斷地學習新課程標準，更新教育觀念，提（tí）高自身（shēn）素質，才能適應現代教育教學工作的需要，成為一名優（yōu）秀（xiù）的小學科學教師。
小學科學（xué）骨幹教師培訓心得體會 篇311月，我非常榮（róng）幸的參加了為期21天的山東省小學科學骨幹教師培訓班的學習，這次培訓中給我們講課的有：齊魯名師李健梅（méi）老師（shī）、濰坊市高（gāo）新區教研室的武際金老師、棗莊（zhuāng）市市中區教研室的褚宏民老師、濱州市教研室的周新奎老師、平原縣教研室的薑燕老師、臨沂大學教育（yù）學院李中國院長、肥城市教研室的孔令強老師、臨沂大學蔣曉紅教授、臨沂大學（xué）李同勝教授、萊（lái）蕪教研室的張梅榮老師、臨沂（yí）大（dà）學心理學教授李樹軍教授、臨沂市（shì）教科室徐文達老師。從他們每一個人身上我都學到了很多（duō）。收獲很大，涉及的範圍很廣，思考了很長的時間也不（bú）知從哪些方麵（miàn）能全（quán）麵的說出我的體會和收獲，下麵（miàn）就從一些家那裏，給我感觸深的地方，談談自（zì）己（jǐ）的收獲。
一、李健梅（méi）老師——創建科（kē）學課堂中的思維場
李健梅校長是我們山東省的名師，在我們臨沂蘭（lán）山非常的有名（míng），可以說是科學課堂的引領（lǐng）者。在這次（cì）培訓中，她（tā）提到的科學課堂，對我來說收獲很大。
1、科學課堂的基本（běn）思路：提出問題（tí）、猜想假設、製定方案、實施探究、展示（shì）交流、拓（tuò）展（zhǎn）創新。
2、提（tí）出問題：科學（xué）探究以問（wèn）題（tí）解決（jué）為重點，問題是科學學習的關鍵。
德國物理學家海森堡說：“提出（chū）正確的問題，往往等於解決了問題的大半”。引導學生（shēng）認真進行觀察（chá）、思考，並（bìng）在觀察、思考中引發問題，為探究活動做好準備，教師要依據教學目標、遵循學生認知規律（lǜ）、有（yǒu）機（jī）結學生生活中熟（shú）知（zhī）的現象，創設問題情境，讓學生在問題情境（jìng）中感知問題、尋找問題，並提出問題。在提出問題這個（gè）環節，要精心設計問題情（qíng）境，有三個要素：一是情境要指向新的未知的事物（wù）。二是情境要激起學生認（rèn）知衝突（tū），激發探究願望。三是情境要貼近學生已（yǐ）有的知識能力水平。
2、猜想與假設：引導學生圍繞問（wèn）題所可能發生（shēng）的（de）種種現象（xiàng）及結果進行預測或作假設解釋。以小（xiǎo）組（zǔ）或以全班為單位，針對要研（yán）究的問題，讓學生運用已有（yǒu）的知識和經驗進行預測或（huò）作假設解釋，要注意引導學生展開想象（xiàng），並在想象的基礎上讓學生暢所（suǒ）欲言。猜想與假設是研究者根（gēn）據已知（zhī）事實材料（liào）和科學知識對所（suǒ）研究的問題做出的（de）一種（zhǒng）猜測陳（chén）述，是對問題中事物的因果、規律做出的假定解釋。可分為兩個環節：一是（shì）猜想環節，二是假設環節。
3、製定方案：引導學生圍繞（rào）猜想假設，提出探究活動的大致思路，為科學驗證做好鋪墊。在具體操作中，一般要采取分組活動的（de）方式，讓各小組（zǔ）針對本組要研究的問題，製定自已的計劃或方（fāng）案。在本步要注意發揮教師引導、指導、點拔的作用。
4、實（shí）施探究：是探究的重要環節：保證（zhèng）時間、果（guǒ）。引導學生依據研究計劃或方案開展探究活動，驗證猜想假設，得出科學結論。依據方案開展觀察、實驗、製作、考察、調查、參觀、采訪、搜集（jí）、種養等探究活動，來驗證猜想假（jiǎ）設。在活動中要注重小組作，讓（ràng）小組的所有成員（yuán）都活動起來。
5、展示交流：引導學生對探究（jiū）的成果進行展示與交流（liú），加深對科學結論的理解。一般先（xiān）組（zǔ）織學生進行組（zǔ）內展示與交流，在統一思想、得出結論後，再組織全班（bān）交（jiāo）流。對（duì）探究成果的展示與（yǔ）交（jiāo）流，一般（bān）分三個步驟進行：
一個步（bù）驟是組內展示與（yǔ）交流。主要針對本組內共同進行的（de）探究活動，對所積累的各種信息資料進（jìn）行（háng）整理、分（fèn）析、討論，獲得共識。(個體（tǐ）收獲)
二個步驟是全班交流。是在各小組匯報各（gè）自探究成果的基礎（chǔ）上，對全班同（tóng）學的成果進行整理、分析（xī）、討論，得出科學的解釋或結論，獲得更為豐富的成果，達到資源共享、成果共享。(學生主導作用)
三個步驟是得（dé）出科（kē）學的結論。(教師主導作用)在展示與交（jiāo）流中，教師要鼓勵展示交流方式的多樣，引導（dǎo）學生（shēng）采用自己喜歡的方式進行（háng）展示與交流。
6、拓展創新：引導學生將學到的科學知識與社會生活進行密切融。
操作要領：引導（dǎo）學生運用所獲得的知識與技能，解釋生活中的現象，解決生活（huó）中的問題，進行改進、發明、創造活動，關注與本（běn）課研究主題相關的社會問題等。
二、孔令強老師——科學教學中（zhōng）的大節（jiē）和細節
1、堅（jiān）守（shǒu）教育的大節：應該堅持“四項基本原則”
一個杜負：不要給予孩（hái）子有害的東西。不（bú）要將學校變成禁錮孩子發展的牢籠，不要把課堂變成缺少生命尊（zūn）嚴的屠宰場，不要讓老師成為磨滅學（xué）生人、扼殺學生創（chuàng）造力的屠夫。
二個（gè）：刪除無。
三個（gè）：減（jiǎn）少（shǎo）低（dī）：不要在有限的時間內浪費（fèi）孩子的生（shēng）命 。一節課40分鍾，而每（měi）個40分（fèn）鍾都是從孩子生命鏈條中（zhōng）截取出來的，浪費孩子（zǐ）的時間，就是浪費孩子的生命。我認為應該從這樣的高（gāo）度來認識我們（men）的教學行為，認真反思每節課，是否讓（ràng）孩子確實學有所（suǒ）得，確實讓孩子學有發展，確實讓孩子學有提高。
四個：追求高：要教給孩子終生發展有益的東西，追求教學益的大化（huà）。
2、確立高的目標
(1)“一舉多得，一箭多雕”。體現（xiàn）在全麵育人方麵，是德智體美勞全麵發展的“五雕”。在智育裏邊，知識與技（jì）能、過程與方法、情感態度價值觀，是二個層次的“三雕”，也就是三維目標。所以概括成這麽（me）一句話，叫“一箭多雕”。這一箭是什麽箭（jiàn）呢?就是當堂一節課的整個教學過程。通（tōng）過這（zhè）一個過程，實現多方麵的教學目的。
(2)“一石激起千層浪”。 每一節課，好（hǎo）比是在小孩子的腦海裏投進一塊（kuài）石頭，給他激起波浪，讓它擴展到他的日常（cháng）生活裏麵去。如果說，我們上（shàng）科學（xué）課，隻有課堂裏邊有科學教學，死記硬背（bèi）幾句話，下課後對周圍的自然事物（wù）視而不見，漠然置之，根本不去關心它，不去理睬它，你說這樣的教（jiāo）學（xué）果起到什麽作用沒有?如果（guǒ）說學了什麽，他就（jiù）對什麽感起興趣來了，他就愛上它了，就迷上（shàng）它了，下課之後，雖然沒有給他布置作業，也很（hěn）高興地自己去搞起來了，這就擴大到了日常生活裏麵去了，成為他喜聞樂見的事情了。這個，不用考試（shì），可以給你打100分，對於教學果來說，可以給你打100分。
①增強探（tàn）究欲（yù）望，感受科學魅力
要從以下幾點思考：先（xiān）我們常常講要在（zài）科學教（jiāo）學中培養學生對科學的興（xìng）趣，興趣（qù）從何（hé）而來?從感悟科（kē）學（xué）的魅（mèi）力而來?其次在常人的心目（mù）中，科學是深奧的、嚴格的、艱難的、枯燥的;一提到科學家，眼前不（bú）由自主（zhǔ）地會浮現出愛因斯坦的形象——白發怒張、滿麵皺紋。其實（shí）科學是（shì）充滿魅力的。還有就是如果你經常以欣賞的眼光，仔細地觀察大自然中的事物，就會發現（xiàn），大自然存在著許多普遍的（de）規律，這些規律是令人驚歎的（de）
②介紹科學現象，保持探究興趣（qù）
在我（wǒ）們平時（shí）的教學中，我們的科學教師應多以生活中發生的事情來（lái）激發學生的學習興趣，這也就要求老師要做一（yī）個善於觀察和學習的老師。
③講述科學家故事，激發學生思維
孔老師講到了這樣的一個（gè）故事：文化大革命中我被打成牛鬼蛇神，說我是（shì）潛特務分子（zǐ），分配到農（nóng）場勞動。有一天，領導找我說，明天你去打（dǎ）豬草。這顯然是整我。天哪!我四體不勤，五穀不分（fèn），根（gēn）本就不知道豬草是什麽，我又沒有養豬的書，能不能找（zhǎo）貧下（xià）中農請（qǐng）教呀?又不行，因為這一來，又成了搞（gǎo）“串聯”，罪加一等呢（ne）!想來想去，浮想聯翩，夜（yè）不能寐;好了，有辦法了。二天不到一個上午我把豬草打回來了。其實方法很簡（jiǎn）單：把豬趕出去（qù），看豬吃什麽草，就打什（shí）麽草，吃什麽菜，打什麽菜，不就（jiù）行（háng）了嗎?顯然，豬吃的（de）草是豬草，豬吃的菜是豬菜（cài），這是邏輯關（guān）係。——這是一種思維方式。我們（men）的科學教學就是要培養學生的思維能力，讓學生變得更聰明。從這兒，我知（zhī）道了我們的老師在關注教學的時候，我們（men）更（gèng）應（yīng）關注孩子的思維，讓孩子成為一個（gè）有自己思想的行為。
我（wǒ）的收獲還有很多很多，上麵兩條是從兩位（wèi）家那兒學到的一點知識，我會在以（yǐ）後的工（gōng）作認真的實踐。當然，我還會對其餘家的講解內（nèi）容進行認真的總結（jié），並用於我以後的而教學教研當中，通過自己的實（shí）踐和創新，探索一條（tiáo）通往成功（gōng）的道路。
小學（xué）科學骨幹教（jiāo）師培訓心得體會 篇4今年x月x日，我有幸參加了x學校組織的小學（xué）數學骨幹教師的培訓，經過學習，使我（wǒ）受益匪淺。我的教育思想、教學觀（guān）念、等都得到了更新，而且我的教學方法、教學手法、教育教學策略也得到了很大的提高。這次培訓的（de）內容相當豐富，講了許多家（jiā）教授的現場講座，能（néng）擁有此次學習機會，實（shí）在值得珍惜!非常（cháng）感謝（xiè）各級領導對我們教師（shī）的關（guān）愛，給我們創設了共同交流學習的平台。現就將本次培訓後的心得體會（huì）總結如下（xià）：
一、思想靈魂得到了洗禮（lǐ）
多（duō）年的教學（xué）曆程，使我已經慢慢感到倦（juàn）怠，我已（yǐ）不知從什（shí）麽時候（hòu）開（kāi）始（shǐ），就老（lǎo）是愛抱怨現（xiàn）在的（de）學生難（nán）教難管，卻把教師的（de）職業當成了一（yī）種謀生的職業。所（suǒ）以對待（dài）教育教學工作常帶（dài）有厭倦感，心態老是失衡（héng）。可通過這次培訓，聽了家們的觀點，使我的心靈（líng）受到（dào）了震憾，靈魂得到了淨化（huà），思想認識得到了提（tí）高。讓我能以更寬闊（kuò）的視野去看待我們的教育（yù）教學工作。讓我學（xué）到了更多提高（gāo）自身素質（zhì）和教育教學水平的方法和捷徑。“愛（ài）”是教育的支點，我們知（zhī）道了怎樣更好地去愛自己的學生，怎樣讓我們的學生在更（gèng）好（hǎo）的環境下健康茁壯地成（chéng）長。
二（èr）、加強學習，促（cù）進業化成（chéng）長
教師要（yào）想給學生一滴水，自己就須具（jù）備一桶水。但要想學（xué）生永遠（yuǎn）取（qǔ）之不盡，用（yòng）之不盡，教師就得時時給（gěi）予補足，家的話就充分印證了這句話（huà）。他們用淵博（bó）的科學文（wén）化知識旁征（zhēng）博引給我們闡述深奧的理論知識，講得通（tōng）俗（sú）易懂，讓我們深受啟發（fā）。麵對著一群群渴（kě）求知識的學（xué）生，使我（wǒ）深感到自己責任的重大（dà）以（yǐ）及教師職業的神（shén）聖。讓我對如何進行有備課和上課指明了方向。特（tè）別是教師們對教學中（zhōng）的困惑和爭論，更讓我體（tǐ）會到了進行終身學習，促進教師業化成長的要。冰凍三尺非一日（rì）之寒，我們教師隻有不斷地學習，不斷地完善，不斷地提升，才能滿足社會的需求，才（cái）能適應世紀的挑戰，才能勝任教師這一行業。
三、有課堂的（de）建構
通過認真地學習，使我對如何有備課和上（shàng）課有了全新的認識。麵對著新課程（chéng）、新（xīn）理念，我們教師就得更新教育（yù）教學觀念，采取新對策實（shí）施有教學，跟上時代（dài）發展的步伐。
有課堂（táng）教師（shī）要堅持做到先學後導，把先學後導（dǎo）貫穿於課（kè）前、課中、課後（hòu），並要以建構主義教學為基礎，遵循學生認知規律，從學生已有的知識（shí）基礎經驗出發，幫助學（xué）生找準新舊知（zhī）識間的切入點，讓學（xué）生的思維產生碰撞（zhuàng）和衝突。抓住新舊知識之間的轉化關係，這需要教師創設真實的情景來互動。教師設問題，學生生成問題，教師引發（fā）討論，使整個課堂的學（xué）習活動充滿生機活力。
有教學要把評價（jià）滲入課堂。教師要使知識問題化、問題能力（lì）化，要實現這一目標教師就須與學生共同建立起知（zhī）識的橋梁，形（xíng）成作、探究解決，並以問題為（wéi）核心，以學生為本，該如何創設和諧的課堂或情境（jìng）?指導學生的學習是要科（kē）學化，訓練（liàn）的問題是要目標化，內容的（de）評價要全麵真實化。一係列的問題教師都須進行全麵的思考與（yǔ）評價。
四（sì）、積參加調教（jiāo）活動和聽優（yōu）秀老師的觀摩（mó）課
培訓時，家們的（de）講述，環節嚴謹（jǐn），重點突出，過渡（dù）自然，使（shǐ）我深受啟發，爭取在（zài）教學（xué）時精心設計習（xí）題，用行動激發學（xué）生的學習熱情，讓學（xué）生（shēng）懂得（dé）數學生活中的廣泛應用，體現了新課改的理念“人人學有用的數學”。貼近（jìn）學生的學（xué）習生（shēng）活，學生更樂意接受。
培訓已拉下帷幕，而我覺得隻是一個開端，不過這次培訓也使我補足了元氣，添了靈氣，煥發出無限生機。真（zhēn）正感到教育是充滿（mǎn）智（zhì）慧的事業，深刻意識到教師職業的責任與神聖。寫在紙（zhǐ）上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，願“一（yī）片金的（de）回憶，一份永久的紀念”化為我重新跋涉的新起點。
小學科學骨幹教師（shī）培（péi）訓心得體會 篇5非常榮幸能參加這（zhè）次培訓，我代表我們承德平泉的初中語文教師向大家問好。歡迎你們到聖地平泉來做客。
感謝省教育廳、教育（yù）學院對農（nóng）村中小學教育的重視，為我們農（nóng）村教師提供了這樣好的學習機會和學習條件。說到經驗交流，我感覺經（jīng）過這次培訓我原有的那點經驗實在是微乎其微，甚至還有一些認識上的（de）偏差，我隻想談談這次學習的一點膚淺體會。
記得培訓的一天，大屏幕（mù）上有這樣一句話：培訓是一（yī）種喚起、激發（fā）教師自我發展的願望 。的（de）確是這樣（yàng），各位家的講座讓（ràng）我耳目一新。他們的思想（xiǎng）理念、知識經驗、談吐風度深深吸引（yǐn）了我。令我每天都在不斷的思考著（zhe），理解著，驚歎著。宋海英主任所講（jiǎng）的鷹的故事記（jì）憶（yì）猶新，老鷹要在中年（nián）時重新更換它的外在，才能再次搏擊長空，而教師（shī）要自我發展，卻要在思想上、精神上脫胎換骨，拋棄狹隘的觀（guān）念，拋棄（qì）追求安逸的懶惰思想，拋棄消（xiāo）的職（zhí）業（yè）倦怠感。
幾日的學習，勝過十（shí）幾年的盲目（mù）工作。感謝培訓部為這次培訓所做的精心安排，培訓涵蓋了語文教師（shī）所應掌握的各（gè）個方麵。使我對教師的（de）業精神、業素養，語文課程標準、課堂教（jiāo）學、初學生的心（xīn）理特點（diǎn）等有（yǒu）了進一（yī）步的、更加係統的、清晰的認識。同時，培訓為我打開了一扇窗子，讓我知道了那麽多教育名家，教育著，為我今後的學習（xí）提供了豐（fēng）富的學習資源。
本次學習大（dà）的收獲是明確了教師自我發展的方法：反思、讀書、交流（liú）。
為（wéi）我們做（zuò）講座的家們有好幾位和我的年齡相仿，可他們均已成績斐然，聽他們的講座（zuò）是一（yī）種享受（shòu）。感歎之餘，我在想，為什（shí）麽會有這麽大的差距呢?仔細（xì）查找，相信大家已經知道，他們（men）都（dōu）有寫日記、好讀書的好習慣。王廷波在他（tā）講座的後一段寫道：“經驗型—→學者（zhě）型。”橫線上寫著“反思”二字。這句話（huà）點醒了我。我想，我每天都在工作著，有著廣（guǎng）闊的實踐基地，卻很少去思考。就如同一頭老牛，隻知“低頭（tóu）拉車”，不知“抬頭向前（qián）看”。這樣的工作是盲目的，更是徒勞的。即使知（zhī）道“抬頭向前看”，卻很少“回頭看自己留下的腳印（yìn）”是什麽樣的。不善（shàn）於總結反（fǎn）思，使我們即使發現問題，也懶得去分析問題，解（jiě）決問題。所以長時間以來我們隻能是原地踏步（bù）。一名教（jiāo）師隻有（yǒu）善於反思，才能在實踐中發現問題，分析問題的成因，尋找解決問題的方法（fǎ）。才能不斷地（dì）超越自（zì）己，由狹隘（ài）的經驗型教（jiāo）師成長為理的學（xué）者型教師。才能促進學生的成長和教師的自我發展。 李政濤教授說：“心在哪，智慧就在哪”。是的，心裏想什麽，就會注意什麽，就會琢磨什麽，近看了一個故事，對我很有啟（qǐ）發。
說在相鄰的兩座山上住著兩個（gè）和尚，他們每天在同一時刻到（dào）山下的同一條河裏去挑水（shuǐ）。日子久了，他們成了朋友。轉（zhuǎn）眼五年過去了。一天，左邊山上的和尚下山去挑水卻沒有遇到右邊山（shān）上的和尚（shàng），他想：他一定是睡過頭了。可是二天、三天，一個星期過去了，他還是沒（méi）有看見右邊（biān）山上的和尚。他想：我的老友大概病了，我要去看他（tā）。於是他來到右邊山上，他驚訝地看見老友正在（zài）廟前悠閑地打太拳，那樣子一（yī）點也不象一星（xīng）期沒喝水，他很奇怪。老友把他帶到院子裏的一（yī）口井旁，井水清（qīng）澈甘甜。老友說，五年來他一（yī）直在挖這口井，每天做完功課他都要挖一會，即使有時很忙，他（tā）也要挖一點，能（néng）挖多少（shǎo）就挖多（duō）少。這不，終於挖成了，以後就不用下山去挑水了，他可以有時（shí）間打（dǎ）他喜歡的（de）太拳了。我（wǒ）希望（wàng）我有一天也能像打井的和尚那（nà）樣，打出一口井來，讓我的學生，我自己，我周圍的人都能喝到甘甜的井水。
讀書的作用我們都知道，隻（zhī）有讀（dú）書，有選擇地讀書，才能博識，才（cái）能在迷茫時找到方（fāng）向，在痛苦時汲取力量，在浮華喧囂中保（bǎo）持一份寧靜。讀書是（shì）提升語文教師人格魅力的佳方式，而為師者（zhě），更肩負著提高學生語文（wén）素養的（de）重任。所以我們語文教師要讀書，更要讀語文教（jiāo）學的相關書籍。我是個愛讀閑
小學科（kē）學骨幹教師培訓心得體會（huì） 篇6__年6月13日---6月（yuè）15日，我有（yǒu）幸參加了在市教師進行學院舉辦的《鐵嶺市“十二五”小學市級（jí）骨幹教師一（yī）期培訓班》學習，為期3天的培訓雖然很短暫，但是每天的（de）感覺是很充實的。在這裏有走在新課程前沿的家（jiā）和一線教師，能聽到他（tā）們不（bú）同風（fēng）格（gé）的講座，不同風味（wèi）的（de）上課，每一次都能感受到（dào）思想火花的（de）衝（chōng）擊。他們先進的教（jiāo）育理念、獨到的教學思想，對我今後的教育教學工作無不起著（zhe）引領（lǐng）和（hé）導向作用。
這次培訓分三天進行，一（yī）天，在市教師進行學院觀摩了6節市級優質課;二天，深入到銀州區十八小學實地考察了該校（xiào）新課改以來課堂教學實驗成果;三天由遼寧省基礎教育（yù）教研中心李曉梅主任和（hé）市教師進修學院小教部王敏主（zhǔ）任做（zuò）了（le）題講座。這次（cì）培訓（xùn）不僅有理論培訓，還（hái）結了實地考察，使骨幹教師的教學理論與課改實驗校的課堂實踐有機的結起來，形式新穎，耳目一新。此次培訓還重（chóng）點考察了語文、數學、英語、綜實踐、科學、品（pǐn）德200餘名骨幹教師的評課、說課、撰寫教案、課（kè）題研究等幾方麵素質能力（lì）。
本次培訓（xùn），留給我印象深的、感受大的、受益頗多的當屬遼（liáo）寧省基礎教育教研中心李曉梅主（zhǔ）任的《優秀教師（shī）是怎樣“煉”出來的》題講座，她結自己多年的（de）教學、教研實踐，從1、學徒（tú）期教（jiāo）師所（suǒ）麵臨的主要任務。2、成長期教師所麵臨的主要任（rèn）務（wù）。3、成熟期教師所麵臨的主要任務。4、成名期教師所麵臨的主要（yào）任務（wù）等四個方麵（miàn）闡（chǎn）述了“煉”成一名優秀（xiù）教師（shī）所要經曆的過程、途（tú）徑、困惑。同時她又對骨幹教師如何撰寫教學論文進行了（le）詳細的輔（fǔ）導講解。李主任是一（yī）位沒有架子的家，她的講座（zuò）讓（ràng）人感到親切（qiē）、實在、平易（yì）近人，令人有茅塞頓開、豁然開朗的感覺。其中精彩（cǎi）的案例就像發生在自己身邊的事，就像是發生在自己身（shēn）上的（de）事。聽了（le）她的講（jiǎng）座，我感（gǎn）受頗多，細細品味優秀（xiù）教師“煉”就（jiù）的過程，再結自己十六年的教（jiāo）學實踐，我認為要成為一（yī）名優秀教師，要做到以下三點：
一、 要致（zhì）力於學生的發展和學（xué）習，要用發展的眼光看待每一位學生（shēng）。
學生是會變化的（de），但是很（hěn）長（zhǎng）時間以來，教育一直存在著把學生分（fèn）成三六九等的錯誤觀念，學習（xí）成（chéng）績高（gāo）的就是好學生，學習成績差的就是壞學生。愛心嗬護好學生，橫眉冷對壞學（xué）生形成（chéng）了鮮明的對比。好學生和壞學生，一字之差，都是老師的學生，作為教師不應該用兩種不同（tóng）的態度來對待他們，好（hǎo）學生也有壞的地方，而壞學生也有值得（dé）學習的地方，兩者是互（hù）相轉化的，對於壞學生更要加（jiā）倍教導、細心嗬護，畢竟人是有差異的（de），我們所麵對的也是一（yī）個個活生（shēng）生的人，不斷發展（zhǎn）的人。
小學科學骨幹教師培訓（xùn）心（xīn）得體會 篇7x年8月4日，我有幸參加了縣級小學數學骨幹教（jiāo）師培訓學（xué）習。這次（cì）培訓的內容豐（fēng）富，形式多樣。上（shàng）午先（xiān）聆聽了幾位名師對兩（liǎng）節示範課的評課和（hé）銅（tóng）井x老師《我心目（mù）中（zhōng）的高課（kè）堂》、以及張主任《小學數學有教學探（tàn）析》的報告。
下午先是教師（shī）們互動評價暑期修訂的集體備課，接著（zhe）又聆聽了於兆榮老師《一二年級教材（cái）通研（yán）》的（de）報告，後張主（zhǔ）任做了全（quán）麵總結。總之一天的培訓學習讓我收獲頗豐，以下是我結（jié）自己的（de）理解總結的幾點學習體會：
一、如何構建高課堂（táng）
x老師在報（bào）告中提到了高（gāo）課堂的靈魂是相信學生、解放學（xué）生、利用學生、發展學生，因此須注重課堂教學的實。周老師在報告中提到了現實中課堂教學存在幾種值得我們思考的`問題。我不由得反思自己的教學，在認真的思考之後我認為要想構建既高的數學課堂教師須（xū）做好全（quán）麵的工作：
1、課前認真準備，充分的預設（shè）。
沒有預（yù）設的課堂是放任的、雜亂無章的，然也是低的。要（yào）使課堂教學高，充分的課前準備就顯得非常重要了。教師要明確每節課教學的重點與難點四天的培（péi）訓匆匆過去，回培訓曆程，我發現自己的教育觀念（niàn）得到（dào）了洗禮，教育（yù）科學理論學習得到了升華，對於小學情景教（jiāo）學的理解有（yǒu）了新感悟，對於小學語文教學更是有了新認識。
一、感受名師風采
培訓伊始，我們走近名師，真真切切地感受他們的風采。先聆聽的是（shì）杜海洋，燕小豔，王拴龍（lóng）幾位名師的成長曆程，從中看到了（le）他們不屈的人格，深深體會到一個人的（de）成功並非偶（ǒu）然（rán），成功的背後有很多的心酸與淚水，成功是隻屬於有所準備，有所付出的人。他們的事跡無不折服（fú）著我，我暗暗下決心要靠近（jìn）名師，向（xiàng）名師學習，使自己逐漸成為優秀。
二、聆聽精彩講座
燕小豔名師工作室的燕小豔老師以通俗易懂的語言闡述了什麽是微（wēi）課（kè），什麽是（shì）微型課，她的（de）講座使我（wǒ）認識到了微課與（yǔ）微型課的區別，為我以後上好微型課指明了方向。教研室的姚聰穎老師為我們帶來竇桂梅（méi）老師的教學視頻，感歎竇老師課堂之精彩，竇老師嫻熟（shú）的基本（běn）功，優秀的素養使我讚歎（tàn）不已。觀看之後，姚聰穎老師精彩的點評更令我讚歎。名師工作（zuò）室的各位老師（shī）從（cóng）自己的教學實踐為出發點，細致地深入地研究小學語文教學的各個內容（róng）、環節，並（bìng）將他們的寶貴經驗和研究成果（guǒ）與我們分享，讓我們受益（yì）匪淺。
三、內心激情澎湃（pài）
四天，隻（zhī）是很短的（de）時間，確實內心觸動很大。聽完了講（jiǎng）座，我在想：做教師要時（shí）刻努力。這對於我們現在的（de）教師越來（lái）越重要了。作為（wéi）教師任何（hé）時候（hòu）都不應該輕鬆和放鬆自己。因為時（shí）代告訴我們要想成為一（yī）名好老師，就應該時刻努（nǔ）力，要做一（yī）個業型（xíng）的老師，就要有業的（de）水平，這樣才能成為這一領域的佼（jiǎo）佼者。
總（zǒng）之，通（tōng）過這（zhè）四天的培訓（xùn）讓我們（men）更清楚地知道（dào）教師要善於（yú）創設學習情（qíng）境，把握巧設情境，在多姿多彩的（de）情境活動中發掘鮮活的教育教學資源，以情激情（qíng），以情激（jī）趣，刺激學生的感官，吸引（yǐn）學生的注意力，使學生產生較（jiào）深的情感認同和學習熱情。這樣，才能撥動（dòng）心弦，激發共（gòng）鳴（míng），激活課堂教學，課上得喜聞樂見（jiàn），精彩（cǎi）紛呈，活生香。
石頭雖沉，但水潑遠（yuǎn）播，我將會以這次培訓為啟迪，在以後（hòu）的教學工作中努力提高自己的業務水平，讓自己靠近優秀，走進優秀之門，讓自己走得更高，更遠！，做到有重點的點撥，不要胡子（zǐ）眉毛一把抓；體（tǐ）會學生學習過程中（zhōng）的困（kùn）難之處，重點加以突破；理（lǐ）地講練，每節課都（dōu）要有比較深入的信息反饋與調（diào）整，確保每節課中目標的達成（chéng）度。
郵箱：215114768@qq.com2、營造（zào）現實和富有吸引力的學（xué）習情境泰州鋁皮保溫施工。
適當教學情境的創設在小學數學教學中是要的。恰當的創設教學情境能有地吸引學生（shēng）的注意力，保證學生全身心的投入（rù）到學習活動中（zhōng），豐富學生的（de）體（tǐ）驗，有地提高學生感悟能力和實（shí）踐能力。
3、懂得欣賞學生。
懂得欣賞（shǎng）每一位學生，美國（guó）教育心理學家吉諾特博士的一段話能帶給我們一點點啟示：“在經曆了若幹年的教師工（gōng）作之後，我得到（dào）了一個令人惶恐（kǒng）的（de）結論：教育的成功和失敗，‘我’是（shì）決定（dìng）因（yīn）素。我個人采用的方法和每（měi）天的情緒是造（zào）成學習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有大的力（lì）量，能夠讓（ràng）孩子們活得愉快或（huò）悲慘，我可以是製造痛苦的工具（jù）也可（kě）以是啟發（fā）靈感的媒介，我能讓人（rén）丟臉也能叫人開（kāi）心，能傷人也能（néng）救人。”
是的，我們教師（shī）的“權利”有多大，我（wǒ）們直接關係著一個孩子成長過程中的悲（bēi）哀與快樂，直接左右著孩子的精神生活，想（xiǎng）想都覺（jiào）得可怕。當我們一臉（liǎn）陽光的走進教室時孩（hái）子們的心情也是舒（shū）展與（yǔ）放（fàng）鬆的，當我們給孩子們一句（jù）誠信的讚美，他會是多（duō）麽的幸福與喜悅；而我們的可能是不經（jīng）意的（de）表情、不經意的（de）一句話都會給孩子遮蓋上一片沉重的烏雲。
所（suǒ）以欣賞我們的孩子（zǐ）吧，隻有真心的去欣賞他們才能引領學生進入思考（kǎo）和創造的（de）境界，也才能保證我們（men）課堂的高。
二、準確把握教材、利用教材
在這次培訓中不（bú）僅澄（chéng）清了我對一些數學問題的一些模糊認識，而且對我今後如何實行課改理念，實現數學課堂教學的優化起到了很好的（de）指導作用。
1、以前對一、二年級教材感覺有所（suǒ）認識，有所理解，但通過學習，使我對教材有了更新的認（rèn）識，更新的理解：全套教材的知識結構是串串相接，環（huán）環（huán）緊扣，哪一個環節做不好，下一環節就難以實現，所（suǒ）以每一個環（huán）節（jiē），每一個知識點都應該抓好，才能使學生真（zhēn）正的理解掌握所學知識。
2、人教版教材倡導數學課堂生活化，強調從學生已有（yǒu）的生活經驗出發，讓（ràng）學生親身經曆解決問題的過程，采用（yòng）教材中的教學情境（jìng），將課本數學變為生活數學，盡量創設生活化的的課堂情境，使課堂教學（xué）成為一種開放的“生活化“教（jiāo）學。“自主探索、作交流”是新課程倡導（dǎo）的重要學習方式。就是（shì）要求我們把抽象（xiàng）的數學知識化為具體（tǐ）的、摸得著的、看得見的、可操作的數學。所以在（zài）教學中要注（zhù）意從學生的數學（xué）現實出發，引領學生不斷經曆（lì）艱辛的自主探索學習過程，不僅僅（jǐn）學會了知識，更主要讓學生感受如何學習。
三、樹立終身學習的理念
在這裏，我突（tū）然感（gǎn）到要想成為（wéi）一名格的骨幹教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能（néng）力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教（jiāo）育理論，並勇於到課
小學科（kē）學骨幹教師（shī）培訓（xùn）心得體會 篇8在今年暑假的尾（wěi）聲之際，我有幸參（cān）加了xx區教體局組織的骨幹教師培（péi）訓。為期五天的培訓，八場精彩的講座，一個拓展（zhǎn）訓練，還有一場教師論壇，讓我這受益匪淺。
此次培訓（xùn）名師雲集。此次培（péi）訓共有八位家為我們上課（kè），有一線的名（míng）師（shī）也有教育（yù）學院的大卡。不管（guǎn）是初的小學語文字詞（cí）教學，還（hái）是從朗讀入手；不管是前概念的提出，還（hái）是心理學調適能力（lì）的培養；不管是拓展訓練中（zhōng）大家的團結協作，還是教學沙龍的個觀點……我在他們身上學到的知識多入瀚海。
此次培訓注（zhù）重基礎。此（cǐ）次培訓有（yǒu）三位老師（shī）講到了小學語文（wén）的教育教學。其（qí）中一位說道識字教學，一（yī）位（wèi）涉及到單（dān）元的整體目標，大的教學環境，還（hái）有一位主要講到（dào）了（le）自己在指導學生朗讀方麵所作的工（gōng）作。其中我喜歡的是吳福雷老師講（jiǎng）得閱讀教學。他結（jié）自身案例，通（tōng）過自（zì）己深（shēn）情朗誦吟（yín）唱《水調歌頭》進行示範，隨著（zhe）音樂的高升低沉，起承轉，他的音調也是（shì）或高或低，或緩或急，整個（gè）會場完全沉浸在他的那高低起伏，綿延舒緩的吟誦之（zhī）中。我們全體學員無不被這種對（duì）語文的熱愛，對文（wén）字的敏感深深震撼了！
此次培訓注重（chóng）心（xīn）理健康教育（yù）。心理問題已經成為影響我國孩子健康發展的重要（yào）問（wèn）題。雖然衣食無憂，可（kě）是卻（què）心理敏感脆弱，麵對挫（cuò）折壓力，總是顯得唯（wéi）唯諾諾，弱（ruò）不禁風。所以此次培訓會（huì）門請來了傅宏教授來給我們講授心理學方麵的問（wèn）題。他是一位（wèi）幽默而又（yòu）風趣的大卡。麵（miàn）部表情豐富，語言凝練（liàn）生動。從講座開始，到講（jiǎng）座結束，他一直（zhí）站在（zài）台前手握話筒，侃侃而（ér）談。引得大（dà）家或捧腹大笑，或（huò）點頭稱是。我非常喜歡傅老師的講座，從他（tā）的講座中，我明（míng）白了很多心理問題。其實這一看著複雜的問題（tí），都是我們自（zì）己的太在意。如果一切都能夠淡而化之，也許就可（kě）以做到自己調適。
此次培訓學（xué）員優秀。此次參加培訓的學員都是蜀山區（qū）小學語文界了不起（qǐ）的高手。大家平時忙於（yú）工作無暇相見，通過此次培訓，我有幸認識（shí）了很多名家。低調、勤奮、上進、善思的他們，身上總是鐫（juān）刻的一種語文人的氣息。言談（tán）舉止，彰顯優雅；一顰一（yī）笑，鐫刻斯文。
為（wéi）期五天的培訓雖然已經早（zǎo）早（zǎo）結束，但是行走在教育（yù）這條曲折蜿蜒的道路上，我們需要不停地奮（fèn）鬥，不斷地學習，為這條道路栽花種草，鋪（pù）路架橋。
小學科學骨幹教師培訓心得體會 篇96月25日，我又回到了熟（shú）悉的母校——華南師範大學（xué）。十天的研修學習，讓我受益良多。教授們精辟的講述，風趣幽（yōu）默的課堂，都深深地（dì）印在我腦海裏。他們不厭其煩地為我（wǒ）們答疑解惑，讓有著許多困惑的我們豁然開（kāi）朗。
一、《破（pò）冰（bīng）之旅》，熟悉（xī）彼此
《破冰之旅》讓我了解到本次培訓是“三（sān）位一體”（高校—教師（shī）工作室—市縣培訓機（jī）構）的省級教師培（péi）訓培養係統。通過省級培訓，促（cù）進中學生物骨（gǔ）幹教師提高師德水平（píng）和業務能（néng）力，形成（chéng）鮮明的教學風格（gé）和教學特點，更（gèng）好地發揮學科帶頭人的作用。
在《破冰之旅》研修課上，我（wǒ）們六學習小組的學（xué）員們終（zhōng）於見麵了！大家都很熱情（qíng），不僅自我介紹，還把家鄉（xiāng）的特長也“搬”出來了。我們選（xuǎn）了小師弟——汪斌擔任組長，在他的帶領下我們共同完成了我們組（zǔ）的（de）代表作“變（biàn）形蟲”。我們組的理念是：我們小組像變形蟲的各個細胞器，既有分工，也有作，整體大於局部。這（zhè）次研修課讓（ràng）我（wǒ）們小組的成員很快熟悉彼此，像多年的（de）老朋友（yǒu）。
二、通識培訓，反思自身教（jiāo）學
在4天（tiān）的通（tōng）識培訓中，我們聆（líng）聽了多位家的（de）精彩講座。華附鄒壽元（yuán）老師的《中學教（jiāo）學科研（yán）的實（shí）踐與思考》讓我認識到中（zhōng）學教學科研的意義，他（tā）的“四個把”講解得非常精彩：把課堂交給學生、把空（kōng）間（jiān）留給學生、把時間還給學生（shēng）、把精彩讓（ràng）給學（xué）生。他對“有教學”有著獨特的（de）理解，有：有果、有率、有益，其中有益是高體現。反思自身，我一直有點（diǎn）“惰”，總以為把自己的“一畝三分地”耕耘好就行了，對（duì）於科（kē）研、課（kè）題感覺遙不可及，也不願意動腦子（zǐ）想。通過鄒老師的講（jiǎng）解（jiě）我才認識（shí）到：以（yǐ）科研帶教研，以教研促教（jiāo）改，對於提高教師自身的（de）素（sù）質是大有裨益的。而課題也並不是很深奧的，課（kè）題就在我們的教學中（zhōng），課題實際是就是從問題來，而問題從反思中來，因此以後的教學中我要（yào）多寫教學反思，讓（ràng）反思形成一（yī）種習慣。
三、學科培訓、夯實學科業知識
6天的學科培訓，夯實了生物學科的業知識，收獲頗豐。剛開始一看安排表，別的學科都是“九三學社”，唯獨我們（men）生物學科（kē）例外，早上（shàng）8點半，下午2點（diǎn）半，還有晚上的課！經過通識班主任的解釋，使我們對生科院的領導（dǎo）和老（lǎo）師（shī）們充（chōng）滿敬意，這是何等的苦心啊！為了給予我們更多的知識，他（tā）們費（fèi）盡心機，安排了與初（chū）高中相關的《植物生理》《動物生理》《細胞生物學》《生（shēng）態學》《遺傳進化》《微生物》《現（xiàn）代生物科技》等的教學難點和拓展（zhǎn）以及教學評價等內容。其中黃秀明老師講解的《動物（wù）生理》教學難點及拓展為我撥開（kāi）了許多困擾在我心中的“雲霧”。她講解被動運輸和（hé）主動運輸非常（cháng）生動，給我這個教了19年中學的一線教師深深（shēn）地震撼。她把“單純擴散”比喻為“一條河，像會遊泳的人就自（zì）己遊過（guò）去”；她比喻“載體蛋白”為“一個不（bú）會遊泳的人（rén）需借助小船才能過河，這小船就是‘載體蛋白’”。她（tā）對“靜息（xī）電位（wèi）”和“動作電（diàn）位”的講解非常透（tòu）徹，收獲很大。整整3個小時的講座（zuò），讓我們意猶未荊
研修班學員是各個學（xué）校的教學精（jīng）英（yīng），他們都有著豐富的教學經驗，每一次（cì）的（de）交流、探（tàn）討、思想的碰撞都能給自（zì）己（jǐ）智（zhì）慧的啟迪（dí），受（shòu）益匪淺。
小學（xué）科（kē）學骨幹教師培訓心得體會 篇1020xx年8月（yuè）26日—8月29日，我非常有幸參加了（le）Xx市體育骨幹（gàn）教師培訓”。和諧的學習氛圍（wéi）深深（shēn）吸（xī）引著我。在短短四（sì）天的學習時間，帶給我的卻是教育靈魂的觸動。通過培訓讓我更新了自己的教育理念，為（wéi）我今後教育教學指（zhǐ）明了發展方向，注入了成（chéng）長的活力。回顧（gù）這四天的學習生活，收獲頗（pō）豐，體會頗多。
用幾句話來（lái）總結：在這短短的四（sì）天（tiān）裏，我們（men）“體驗大（dà）學的校園生活，體驗大學（xué）的學習氛圍，回味著自己的青春夢想（xiǎng），廣交朋友（yǒu）、積累財富，分享學習之餘（yú）的輕鬆”。在教師業化高速發展的今天，我和在培訓中結識的一些優秀的同行彼此認識交流，分（fèn）享自己的（de）教學經驗，分享自己的教育心得。與其說此次學習（xí）是每位教師個（gè）人成長的加油（yóu）站，不如說是我們作為教師職業生涯規劃的一個新起點（diǎn），還將為我們教師學習工作中的豐（fēng）厚經曆添上彩。
回味這次的培訓，我的體會（huì）有以下幾點：
先，感謝教育部門在（zài）工作（zuò）時間，為（wéi）我們創造（zào）了寶貴的學（xué）習機會。尤其是在安排授課的教師方麵，真是精細挑選，用心（xīn）良苦！為我們授課的教師都是體育學科方麵赫赫有名的家。他們對理論的研究深入淺出，對實踐的教學言傳身教，他們不僅具有（yǒu）良好（hǎo）的體育素養，而且談吐不凡，氣質儒雅，博學（xué）多（duō）才。令人敬佩不（bú）已（yǐ），備受感染與熏（xūn）陶！
小學科學骨幹教師培訓心得體會 篇11為期4天的浙江省（shěng）中職學校教科（kē）研骨幹教師培訓班終於（yú）落下了帷幕（mù）。回顧緊張的培（péi）訓，自覺獲益匪淺。
作為（wéi）長期工作（zuò）在中職教學一線的老師，雖（suī）然在實踐的（de）基礎上有了一點思考和研究，但在開展學校教科研工作時，我還是有些底（dǐ）氣不足。因而能夠參加（jiā）此次教科研（yán）骨幹（gàn）教（jiāo）師培訓，我也非常珍惜這次學習的機會。在（zài）這裏我學到了許多先進的理念與方法，特別是如何（hé）開展課題申報（bào）與課題研究等等，感觸頗深，以下是我的點滴體會：
一、家引（yǐn）領，思想（xiǎng）振（zhèn）蕩（dàng）：
原（yuán）《中國職業教（jiāo）育》雜誌主編嶽維華老師講得很（hěn）是（shì）精彩。他多次強調了教科研對學校發展的（de）重要作用，認為隻有科研才能興（xìng）教，才能（néng）興（xìng）校（xiào），才能（néng）興國，從理念上扭轉了許多老師不重視教（jiāo）科研工作的思想。的（de）確（què），教育，需要思（sī）考，需要研究。進行教育思考和研究，須針對紛繁複（fù）雜的教育現象作細致的觀察，深入（rù）的剖析，精心的鑒別，理的揚棄（qì），追根窮源（yuán），探尋規律，在思考到位，研究透徹的基礎上，導出正確的結論（lùn）。作為一線（xiàn）教師，我們應（yīng）立足於教育教學實（shí）踐的範（fàn）疇，思考和研（yán）究自己的教育教學行為、方法、技（jì）巧是否符現代教育理念（niàn），是（shì）否理、科學和有所創新（xīn）；還應思考和研究自己的教育教學構想、設計和操作模式是否切學生所需，是否（fǒu）需要（yào）作進一步的探索和驗證，以形成有價值的經驗和有導（dǎo）向的理論。
同濟大學職教學院教授楊黎明老師的發言對我的啟發也很大。他從（cóng）教（jiāo）育科研的選題（tí）與論證這（zhè）一角度入手，針對特校教科研工作中的不足，指導我們如何從平時的教學中選擇課題，如何論證課題是否有價值等等。他將教育研究過程細化，分成一塊塊可操（cāo）作的步驟，並用了一係列的例（lì）子來加深我們對這些步驟的理解（jiě）。我覺得他的講座給了我們（men）進行（háng）教科研工作的腳手（shǒu）架，讓我們有了“下水”的衝動。
二、同行交（jiāo）流，共同成長：
本次（cì）培訓，匯聚了全省中職學校教科研方麵的骨幹教師，每位老師都有豐富的教學經驗和教研經驗。因此，成（chéng）員之間的互動交流成為每位老師提（tí）高自（zì）己教科研業務水（shuǐ）平的一條捷徑。在培訓過程中，我積嚐試與其（qí）他學（xué）員之間的交流，在交流過（guò）程中，了解到各校教科研工作的開展情況，並且注意到他們是如何處理課題中（zhōng）遇到的種種困惑。在培訓中，我（wǒ）們不（bú）斷地交流，真（zhēn）正做到彼此之間的“相長”。
感謝學校給我這次培（péi）訓的機會，它對我個人在教科（kē）研方麵的成（chéng）長（zhǎng）和提高起到很大的幫助。
小（xiǎo）學科學骨幹教師培訓心得體會 篇12暑假期間，參加了（le）縣（xiàn）級骨幹教師的培訓。心情特別高興，因（yīn）為（wéi）全縣骨幹教師的培訓對象聚在一起學（xué）習（xí）。也是一次難得（dé）的學習機會。雖然是短短兩天（tiān）的培訓時間，我們聽了教研室史主任。督導室（shì）張主任，以及（jí）四位（wèi）優秀教（jiāo）師的（de）報告。他們講得十（shí）分精彩，且幽默風趣，的確讓我受（shòu）益匪淺。
他們的報告（gào）使我明白了現代教師的真正角是什麽（me），自主學習的課堂結構是什麽，以及怎樣引導（dǎo）學（xué）生去作學習。領悟到了新課改（gǎi）的方向和目標（biāo）。是自己的教育觀念得到了進一步的提升（shēng），對課改有了更深層次的全麵了解。對教育教學方麵有了新的（de）感悟。還有他們熱情洋溢的肢（zhī）體語言，給我們談自己教育的感悟。以自（zì）己典型的案例（lì）啟發和引導，讓我們倍受感（gǎn）動。
短短的兩（liǎng）天結束之後，我在家（jiā）裏（lǐ）通讀了所發的三本書《課堂教學的50個（gè）細節》使我學到了應該給學生一個什麽樣的課堂，在課堂教學（xué）中不斷尋求新的（de）好的方法（fǎ）。怎（zěn）樣才有利（lì）於學生潛（qián）能（néng）的開發，怎樣有（yǒu）利於激活學生的思維，怎樣（yàng）做才是好的。
魏書生的《樂（lè）在民主育人中》通（tōng）讀（dú）完之後，魏書生思想上的民主，教學上的民主，班級管理及學校的民主，無不體現一個愛字（zì）。他把愛體現（xiàn）在教學的（de）每一個環節。正因為有了對學生的愛，才有了讓學生自主管理的構想，心中有了（le）對學生真正的關心.愛護就有了自己的（de）想法。同時也能夠是自己在以後的教學中，避免把學生一刀切分為好壞。這不僅是理念的轉變，也是愛（ài）的體現。
李鎮西的《做好的班主任》這本書中，李老師對班主任的那份執著，對愛的（de）那份堅持讓（ràng）人感動。他把教育事業當成自己的事業（yè），把學生一生的幸（xìng）福，當成（chéng）一生的追求。他對學（xué）生付（fù）出的是滿腔的愛心。它不僅是（shì）學生的的老師，更是學生的朋友。而且是學生的知心（xīn）朋友。才贏得了學生對他的尊重。那份堅持讓（ràng）人感動。
書（shū）看完了，我（wǒ）的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠不（bú）要對你的學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論（lùn）你的教育遇到了（le）多麽大的（de）困難，都千萬不要對學生說（shuō）“你是不可救藥的”。
李老（lǎo）師教的是中學，我們教（jiāo）的是小學，但他的方（fāng）法我們也很適用。讀（dú）他的書，使我尋找到了做班主（zhǔ）任的幸福感，明白了（le）要科學民主地管理班級，更加明白了要努力地走進（jìn）學（xué）生的心靈。希望有（yǒu）一天，我能成為（wéi）學生心目（mù）中“真正喜歡的好班主任”。
通過培訓，讓我能以（yǐ）更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到（dào）了更（gèng）多提自身素質和教育教學（xué）水（shuǐ）平的方法和捷徑。“愛”是教育永恒的主題，我們知道了怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好（hǎo）的環境下健康的成長。
小學（xué）科學（xué）骨幹（gàn）教師培訓心得（dé）體會 篇13老師們，請時刻記住，我（wǒ）們曾經（jīng）是個孩子；再讀“英才是這樣成就的”感受王金（jīn）戰，有太多（duō）的收獲和（hé）感受，平凡中有著偉大，王金戰說：在這個（gè）世界上（shàng）沒有差生，那麽所謂的“差生”是（shì）如何形（xíng）成的（de），那就是當一個學生反複遭遇失敗的打擊後，便成了“差生”，而讓一（yī）個（gè）“差生”變好的（de）有的方法就是要找到他身上的強項，發揮他的優勢，讓他反（fǎn）複享受成功的喜悅，“差生”就會轉化為優秀。僅此（cǐ）而已，一念之間。我能讓全班後一名的學生考上北大。重要的不是他給學生上了（le）多少節課，而是改（gǎi）變了一個差點（diǎn）誤入歧途的學生的（de）心態和信念。讓他覺著自己很重要，讓他覺著自（zì）己不可以辜負老師的信（xìn）任和（hé）期望，讓他（tā）覺著自己是一個可以創造奇跡的人。
他（tā）說：學業的關鍵在於心態，心態的關鍵在（zài）於自信。作為老師，我們就要從教育的根源解決問題，教育不是往（wǎng）車上裝滿滿的一車貨物，重要的是（shì）為車裝上（shàng）他能啟動的汽油。
世上（shàng）就感人的教育是愛的教育：一本愛的教育（yù）故事書成就了一個（gè）普通的老師，我們同樣把平（píng）凡的事做得更好（hǎo），譚千秋：把生（shēng）的（de）希望留給了學生，把（bǎ）死的恐懼留給了自己。無聲證明（míng）師德的大善啊！大愛！新疆一位老師救出（chū）學（xué）生而（ér）自己（jǐ）被燒死的事跡讓（ràng）我們感動，一起死（sǐ）的的孩子的母親（qīn）對（duì）著師生墓禱（dǎo）告道：“孩子（zǐ），你活著，有這樣的老師教你，我很放心；你死了，有這樣的（de）老師陪著，我更放心。”其實我們（men）需要和求這樣的教育境界。
或許我們不用犧牲，隻要用心就可以做（zuò）得更好（hǎo）：人們會（huì）把它稱之為教育的藝術，大家一定對陶（táo）行知先生（shēng）的四個糖果的（de）故事還記憶猶新吧？育才（cái）小學校長（zhǎng）陶行知在校園裏看到王友用泥（ní）塊砸自己班上（shàng）的男生，當即（jí）斥責（zé）了他（tā），並（bìng）令他放學時到校長室裏去。
放（fàng）學後，陶（táo）行知到校長室，王友（yǒu）已經等在門口，準備挨訓了。可一見麵，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，並說：“這是獎（jiǎng）給你的，因為你按時來到這裏，而我卻遲到了。”王友驚異地（dì）接過糖果，隨之陶行知又掏出一塊糖果，放（fàng）到他手裏，說（shuō）：“這塊糖果也是獎給你的（de），因為當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應該獎勵你。”王友更驚異了，他（tā）眼睛睜得大大的。
陶行知（zhī）又掏出三塊糖果，塞到王友（yǒu）手裏，說：“我調查過了，你用（yòng）泥塊砸那些男（nán）生（shēng），是因（yīn）為他們不守遊戲規則，欺負女生。你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人做鬥（dòu）爭（zhēng）的勇氣，應該獎勵你啊！”王友感動了（le），他留著眼淚後悔（huǐ）地說道：“陶（táo）校（xiào）長，你打我兩下吧，我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的（de）同學呀！”
陶行知（zhī）滿意地笑了，他隨即掏出四塊糖果，遞過去（qù）說：“為你正確（què）的認識錯誤，我再獎你一塊糖果，可惜我（wǒ）隻有（yǒu）這一塊糖果了。我的（de）糖（táng）用（yòng）完了，我看我們的談話也該結束（shù）了（le）吧！”說完就走出校長室。
這則故事我讀了好多次了（le），每次讀來都受益匪（fěi）淺。陶老何以設計如此情境，有著怎麽樣用心和智慧啊，一天的時（shí）間（jiān）可能就（jiù）在為此學生會麵做著準備，王（wáng）友為什麽會到（dào）校長室裏來，為什麽（me）幾塊糖果就能產生那麽大的教育果呢？
因為陶用心備課，真正是在育人，而不是牢騷報怨，“人中深切的稟質，是被（bèi）人賞識的渴望（wàng）。”王（wáng）友作為一個普（pǔ）通的孩子，當（dāng）然也渴（kě）望被人賞（shǎng）識，也渴望受到校長的重（chóng）視，四塊糖果發生奇的根源大（dà）概（gài）就在於此。
真心發現（xiàn）學生的優點，真誠鼓勵讓其認為（wéi）自己很重（chóng）要，奇跡真的（de）發生了！
每學期走（zǒu）的學生讓我們很痛心，我們每（měi）個班（bān）任能說出一大堆的理由，再多說點就象我這（zhè）校長不信任大家似的，有理由的沒錯，但是總回學校門口的真是是我們教育的失敗，我（wǒ）們（men）沒能力教（jiāo）育好他，更沒能力給他找（zhǎo）個去（qù）處，所以他回來（lái）報複我們，這（zhè）也叫回報學校，他的殺傷力強，所以我們值得珍惜的是我們每個人的每個集體的榮譽（yù），我們說著言不由衷的（de）話，做著不能為人師表的事，讓學生失（shī）去了對我們信任，所以有家長投述，老師虛為，座位問題補課問題，辦班問題，不要把小孩子當（dāng）成不（bú）懂事，他們終（zhōng）將長大，再說起老（lǎo）師時是一付什麽表情，我們不（bú）敢細聽，再回來是長發紅發儀表形象讓我們如臨大敵，不忍多看一眼，那是學校（xiào）痛心之事，我們不能麻木，他們不是壞（huài）人啊（ā），曾經是我們的學生，就是因為我們留（liú）失，有個學生畢業多年後（hòu）反饋信息是在學校實在沒意思，做錯了是折（shé）罵，做對了聽不到任何（hé）表揚聲音，有一個（gè）老師能真心的對我（wǒ），我也不會不念，假若從前有一個老師在（zài）學校裏表（biǎo）揚自（zì）己一回，也就不會中途輟學（xué）了！校訓是什麽？真心為每個孩子進步付出了嗎？每個孩子都有進（jìn）點了嗎，我（wǒ）們老師工作快樂（lè）幸福嗎？
後，我想以此小故事與大家（jiā）共勉！老師們，請時刻記住，我們曾經是個孩子；再（zài）讀（dú）“英才（cái）是這樣成就的”感受王金戰，有太（tài）多的（de）收獲和感受，平凡中有（yǒu）著偉大，王金戰說：在這個（gè）世界上沒有差生，那麽所謂的“差生”是如（rú）何形（xíng）成的，那就是（shì）當一個學生反複遭遇失敗的打擊後，便成了“差生”，而讓一個“差生”變好的'有（yǒu）的方法就是要找到他身上的強項，發揮他的優勢，讓他反複享受成功的喜悅，“差生”就（jiù）會轉化為優秀。僅此（cǐ）而（ér）已，一念之間。我能讓全班後一名的學生考上北大。重要的不是他給學生上了多（duō）少節課，而（ér）是改變了一個差點誤入歧途的學生的心態和信念（niàn）。讓他覺著自己很重要，讓他覺著自己不可以辜負老師（shī）的信任和期望，讓他覺著自己是一個可以創造奇跡的人。
他（tā）說（shuō）：學業的關鍵在（zài）於心態，心態的關鍵在於自信。作為老師（shī），我們就要從（cóng）教育的根源解決問題，教育不是往車上裝滿滿的一車貨物，重要的是為車裝上他能啟動的汽油。
世上就感（gǎn）人的教育是愛的教育：一（yī）本愛的教育故事書成就了一個普通（tōng）的老師，我們同樣把平凡的事做得更好，譚千秋：把（bǎ）生的希望留給了學生，把（bǎ）死的恐懼留給了自己。無聲證明師德的大善啊！大愛！新疆一位老師救出學生而（ér）自己被燒死的事跡讓我們感動，一起死的的孩子的母親對著師生墓禱告道：“孩（hái）子，你活著，有這樣（yàng）的老師教你，我很放心；你死（sǐ）了，有這樣的（de）老師陪著，我更放（fàng）心。”其實我們需要和求這樣的教育境界。
或許我們（men）不用犧牲，隻要用心就可以做得更好：人們（men）會把它稱之（zhī）為教育的藝術，大家一定對陶行知先生的四個糖果的故事還記憶猶新（xīn）吧？育才小學校長陶行知在校園裏看到王友用泥塊砸自己班上（shàng）的男生，當即（jí）斥責了他，並令他放學時到校長室裏去。
放學後，陶行知到校長室，王（wáng）友已經等在門口（kǒu），準備挨訓（xùn）了。可一見麵，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，並說：“這是獎給你的，因為你按時來（lái）到這裏，而我卻遲到了。”王友驚異地接過糖果，隨之陶行知又掏（tāo）出一（yī）塊糖果，放（fàng）到他手裏，說：“這塊糖果也是獎給你（nǐ）的，因為當我不讓你（nǐ）再（zài）打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應該獎勵你。”王友更（gèng）驚異了，他眼（yǎn）睛睜得大（dà）大的（de）。
陶行知又掏出三塊糖果，塞到王友手裏（lǐ），說：“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是（shì）因（yīn）為他們不守遊戲規則，欺（qī）負女生。你（nǐ）砸他們，說明你很正直善良，有跟（gēn）壞人做鬥爭的勇氣，應該獎勵（lì）你啊！”王友感動了，他留著眼淚（lèi）後悔地說道：“陶校長，你打我兩下吧（ba），我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀！”
陶（táo）行（háng）知滿意地（dì）笑了，他隨（suí）即掏出四塊糖果，遞過去說：“為你正確（què）的認識錯誤，我再獎你一塊（kuài）糖果，可惜我隻有這一塊糖果了。我的糖用完了，我看我們的談話（huà）也該（gāi）結束了吧！”說完就走出（chū）校長室。
這則故事我讀了好多次了，每次讀來都受益匪淺。陶（táo）老何以設計如此情境，有著怎麽樣用心和智慧啊，一天的（de）時間可能就在（zài）為此學生會（huì）麵做著準備，王友為什麽會到校長室裏來，為什麽幾塊（kuài）糖果就能產生（shēng）那麽大（dà）的（de）教育果呢？
因為陶用心備課，真正是在育人，而不是（shì）牢騷報怨，“人中深切的稟質，是被人賞識的渴望。”王友作為一個普通（tōng）的孩子，當然也渴望被人賞（shǎng）識，也渴望受到校長的重視，四塊糖果發生奇的根源大概就在於此。
真心發現學生的優點，真（zhēn）誠鼓勵讓其認為自己（jǐ）很重要，奇跡真的發生了！
每學期（qī）走的學生讓我們很痛心，我們每個班任能說出一大堆的理由（yóu），再多說點就（jiù）象我這校長不信任大家似的，有理由的沒錯，但是總回（huí）學校門口的真是是我們教育的失敗，我們沒能力教育好他（tā），更沒（méi）能力給（gěi）他（tā）找個去處，所以他回來報複我們，這也叫回報學校，他的殺傷力強（qiáng），所以我們值得珍惜的是我們每個人的每個集體的榮譽，我們說著言不由衷的話，做著不能（néng）為人師表的事（shì），讓學生失去了對（duì）我們信（xìn）任，所（suǒ）以有家長投述，老師虛為，座位問題補（bǔ）課問題，辦班問題，不要把小孩子當成不懂事，他們終將長（zhǎng）大，再說起老師時是一付什麽（me）表情，我（wǒ）們不敢（gǎn）細（xì）聽，再回來是長發紅發儀表形象讓我（wǒ）們如臨大敵，不忍多看一眼，那是學（xué）校痛心之（zhī）事（shì），我們（men）不能麻木，他們不是壞人啊，曾經是我們的學生，就是因為我（wǒ）們留失，有個學生畢業（yè）多年後反（fǎn）饋信息是在學校實在沒意（yì）思，做錯了是折罵，做對了聽不到任何（hé）表（biǎo）揚（yáng）聲音，有一個老師能真（zhēn）心的對我（wǒ），我也（yě）不會不念，假若從前有一個老師在學校裏（lǐ）表揚自己（jǐ）一回，也就不會中途輟學了！校訓是什麽？真心為每個孩子進（jìn）步付出了嗎？每（měi）個孩子都有進點了嗎，我們老（lǎo）師工作快（kuài）樂幸福嗎？
作為一名（míng）即將走上工作崗（gǎng）位的年輕教師，雖然已經具備了一定的業知識技能（néng），但在如何（hé）組織教學，如何大程度地提高教（jiāo）學（xué）果上，還感到缺（quē）乏正確（què）的理論指導。通過崗前培訓幾門課（kè）程（chéng）的學習，收獲很大，以前一些（xiē）認識模糊的（de）問題，現在搞清楚了，從前的一些（xiē）情感體（tǐ）驗，如（rú）今也找到了理論支持，更為重要的是，我（wǒ）深深體（tǐ）會到，教育確是一門藝術，一（yī）門大學問，值得我用一生的精力去鑽研。通過培訓，我（wǒ）得到了很大的收獲，現將自己的心得體會總結如下：
先，本（běn）次的崗（gǎng）前培訓重要（yào）的是讓我對教師這個職業有了全麵的認識。
教師是文化（huà）的傳遞者。“師者，所以（yǐ）傳道、授業（yè）、解惑也”，這是（shì）從知識傳（chuán）遞的角度來反映教師的重要。教書（shū）育人是教師的職業特點。就我從事的飛行教員主要的（de）工作任務是教授學員飛行實踐技術，讓他們能成為一名格的民航飛（fēi）行員。這也就是傳（chuán）道、授業。
教師是榜樣。學高為師，身正為範正是這（zhè）個意思，這裏（lǐ）主要（yào）涉及做人（rén）的問題，學生都有（yǒu）向師，實際（jì）上是做人的一種認同感。同時學生受教育（yù）的（de）過程是人格（gé）完善（shàn）的過程，教師的人格力量是無形（xíng）的、不可（kě）估量的，教師要真正成為學生的引路人。
教師（shī）是父（fù）母（mǔ）。作為一名教師，要富有愛心，教師（shī）對學生的愛應（yīng）是無（wú）私的、平等的（de），就像父母對（duì）待孩子，所以我們說教師是父母。並（bìng）且，教師還要善於發現每一個（gè）學（xué）生的閃光點和發展需要。
教師是學生的（de）心理輔導者。教（jiāo）師須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑和心理壓力等（děng），以給（gěi）予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。這也就是解惑。
作為一名飛行教員，由於行業的特（tè）殊（shū），加上軍事化得管理，使得我們和學生可以說是朝夕（xī）相處，在飛行上又是一對一的（de）教學模式。所以隨時與學生保持者聯係，隻要學生（shēng）有事，都應該及時在他們的身邊。了解學生、關心學生、引導學生，站在學生一（yī）生發展的角度對學生負責。這是一名成功的飛行教員應該具備的。
其次，本次（cì）培訓讓我明白今（jīn）後的教學除了技能以外，還（hái）應該講究方法（fǎ）和策略。
在培訓中，幾位老師根據他們自己的實際經驗（yàn）給我們介紹了一些當好高校教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發展問題上（shàng），都強調了適時調（diào）整和更新自身知識結構、終身學習的做（zuò）法；在談到麵對困難如何克服的問題上，各位（wèi）老師們還提出了如何加強教師之間（jiān）團結作的方（fāng）法；在教學教法經驗方麵，培訓老師給（gěi）我們（men）上（shàng）了一堂繪聲繪的課，通過這次課，我們（men）認（rèn）識到教師在上課過程中要多加思考，適時改（gǎi）進教學（xué）方法和策略，以藝術的眼（yǎn）
小學科學骨幹教師培訓心得體會 篇14一。知道並理解了新課（kè）程（chéng）理念，創新與策略
1。注重學生基礎（chǔ）學習（xí）能力（lì）的提高。基礎學習能力是學生適應未來（lái）社會的前提，是開展終身學習（xí）、促進自我完善與發展的基礎。基礎學習能力是學生適應未來社（shè）會的前提，是開展終身學習、促進自我完善與發展的基礎（chǔ）。
2。注重學生信（xìn）息（xī）素養的養成。迎接信息時代的（de）挑戰，適應信息化社會，從浩瀚的信息海洋中獲取要的信息，學生須具備（bèi）相應的信息素養。
3。注重學生創新與開放思維的培養（yǎng）。教育應該培養胸襟開闊、能夠站在全（quán）球化視野考察問題並創造地解決問題的公民。
4。強調學生（shēng）的價值觀教育和道（dào）德教育。在享受（shòu）現代科（kē）技發展帶（dài）來的充足的物質（zhì）生活的同時，應更加注重（chóng）精神世界的錘煉，如對真理、正義、誠信（xìn）、責任感的追求。
5。尊重學生經驗，發展學生個（gè）。教育向學生生活的世界回歸。了解學生特征，選擇適的教學策略，實現因材（cái）施教。
二。知道並理解（jiě）了教師心理健康與（yǔ）教學
1。完（wán）善自（zì）身（shēn）人（rén）格
（1）端正人生（shēng）價值觀泰州鋁皮保溫施工，獻身教（jiāo）育事業（yè）
“崇高的師德和正（zhèng）確的人生價值（zhí）觀是促進（jìn）教（jiāo）師奮發向上，獻身教育事業，不斷進取的動力（lì）之源。”當前，改革開放的曆史條件，為教育改革注（zhù）入了生機與活力。但是（shì），隨之而產生（shēng）的人生（shēng）價值（zhí）觀、生活觀念的變化也（yě）衝（chōng）擊著學校教師，影響到教師的價值趨向和道德觀念（niàn），使教師（shī）隊伍中（zhōng）存在著一些與教師角身分不相稱的思想意識（shí）。有的教（jiāo）師受腐朽生活方式（shì）的影響，表現在工作態度（dù）上，怕環境艱苦，怕任務艱巨，追求輕鬆自（zì）在，缺乏高度的事業心（xīn）和責任感，遇到困難總（zǒng）是繞著走，“絞盡腦汁”地要求到條件舒適的地方去（qù）工作。表現在思想作風上，安於現狀，得過且過，不（！）思進（jìn）取，缺乏艱苦創業的精神。表現在（zài）生活上，畸形（xíng）消費，花錢大手大腳，生活追求瀟灑，吃穿講究排（pái）場。作為（wéi）一名心理健康的教師應該能把自己的全身心投（tóu）入到本職工作中，限度的發揮自己的智慧和能力，對工作懷有持久的熱忱，並從工作中獲取滿足和樂趣。在這（zhè）方（fāng）麵，我還有所欠缺，在以後的工作中應以正確的人生價（jià）值觀（guān）為標（biāo）準，培養自我控製和自我（wǒ）調適能力，學（xué）會抵製各種不（bú）利因素的刺激和影響，保持良好（hǎo）的心態。
（2）塑造良好（hǎo）格，做到為人師表（biǎo）
心理健康是我們學生走向（xiàng）現代化、走向世界、走向未來建功（gōng）立業的重要條件，培養學生（shēng）健康（kāng）的心理素質是素質（zhì）教育的重要內容。其中教師對學生心理（lǐ）健（jiàn）康的影響是巨大的，許多研究表明，教師的學曆（lì）、知識水平和學生的發展並沒（méi）有然的聯係，而教師格對學生發展的影響是長期的、潛移默化的。教師良好的格特征，不僅時時感染和教（jiāo）育著學生，而且能為學生的健（jiàn）康成長提供（gòng）良（liáng）好的心理（lǐ）環境。因（yīn）此，教師要為人師表，在教育教學過程中應學會鼓勵、學會尊（zūn）重、學會寬容、學會公正、學會激勵、學會（huì）賞識、學（xué）會嗬護；應保持樂觀、開朗、熱情的態度，以飽滿的熱情從事教育教學（xué）工作。“你能行（háng）！”、“你可以（yǐ）的！”、“你很優秀（xiù）！”這樣看似（sì）簡單的話，往往可（kě）以點燃學生自信的火把，照亮他的成長之路。我想，作為教師，如果沒有（yǒu）客觀的認知標準，他的課上得再好，也（yě）難走進學生的（de）心，所（suǒ）以教師要（yào）為人師表，尤其要具有寬容、公正（zhèng）的良好格。
（3）富有創新精神，培養學生創新意識（shí）
在教育改革和課程改革以（yǐ）及教師體製改革風起雲湧的今天，對（duì）學生的培養不能再循規（guī）蹈（dǎo）矩（jǔ），須通過教師創造（zào）的工作去尋（xún）找適自己教育對象的方式方法。在以後的教育教學工作中，我應該在模仿、學習他（tā）人（rén）經驗的（de）基礎上，總結、思考自己（jǐ）的經驗，結自己的特點及優（yōu）勢，加以創造運用，逐步形成自己（jǐ）獨（dú）特的風（fēng）格。要不斷（duàn）擴展（zhǎn）自己的知識和（hé）興趣（qù）愛好（hǎo），以便從（cóng）各種渠道獲取的信息中得到啟（qǐ）發。
要培（péi）養學生的創新意識，教師先要在教育教學中，展（zhǎn）示自己的創新成果。
三、保持平和心態
（1）安貧樂道（dào），正確認（rèn）識教師職業
教師應（yīng）該對自己的職業有個正確的認知，不能認為教師是社會地位虛高、經濟地位實低，工作辛苦費力的角，而應該以教師這一職業為榮。教師（shī）應努力了解自己工作中（zhōng）的任務和壓力（lì），樹立正確而穩定的自我概念，正確（què）認識自（zì）己，客觀評價自己，理要求自（zì）己，了解並愉悅地接受自己（jǐ）的優點（diǎn）和缺點，不給自己設定高不可攀的目標。製定符自己實際（jì）的目標，不要把目標理想化。一切從實際出發，才能（néng）達到預想的結果。
（2）堅持不懈，正確對待教學工作中（zhōng）的成功（gōng）與失敗
什麽樣的教育（yù）是成（chéng）功的教（jiāo）育？什麽樣的學生是格的人才？教師要從更長遠的（de）視角來看待教育的成功和失（shī）敗，並為了學生（shēng）的全麵發展而努力。應根據學生的特長和興趣培養出即能滿足社會需要的業人才，又能培養出少數個特長得到發展，一多能（néng）的高素（sù）質（zhì）人才。我很讚同書中的觀點：“樹立社會需要和個發展需要相結的觀念，社會對人才有多種需要，學生也有不同的特長（zhǎng）。教師（shī）應當著力培養學生的能力，挖掘學生內在的能力，在動機、興趣、方法、習慣方麵給予重（chóng）視。”
四、體驗教師的職業樂趣
一個健康成長的人應有樂趣相伴，這樣他的工作，職（zhí）業（yè）生涯才能獲得鮮活的生命，教師的工作環境，工作對象的特殊更要求（qiú）教師應（yīng）有（yǒu）自己的工作樂趣。
因此，在我們教師隊伍（wǔ）中就出現了這樣的人：對待工作不（bú）積，沒有熱情，得過且過，沒有責任心（xīn）和進取心，沒有明確的目標（biāo），與學生關係淡薄，排斥（chì）學生，不和學生接觸，為須和學生交往而煩惱。究其原因，就是缺乏教師（shī）職業自豪感，沒能充分認識自己的職業價值（zhí）。要改變這一現狀，我們要注意以下幾（jǐ）方麵：
先，教師的環境特別是（shì）教育對象是（shì）不斷變換的。那麽，教師就應迅速適應教育對象，這樣才能做到因材施教，達到預期的目的果。從而促使教學的高循環。隻有適應教育對象、環（huán）境、我們工作起來才能順心順手，才能安心，並從中體味到工作的樂趣。
其（qí）次，教師的個是吸引（yǐn）學生的重（chóng）要因素之一。每個教師（shī）都應該（gāi）時常問自（zì）己：_什麽吸引學生？一個（gè）善於反思的教師，一個關注學生感受的教師，一個充滿民主的愛心與學識的教師，一個有著與眾不同的教育魅力的（de）教師，到哪兒都（dōu）是受歡迎的。難怪有（yǒu）的教師和學生相處默契，永遠是校園裏的一道靚麗的風景線。當然，我這裏所說的吸引不是（shì）庸俗的討好學生。其實，一個學（xué）識和魅力並存的（de）教師，即（jí）使你對學生（shēng）嚴厲一些，學生仍然愛你、崇拜你。偶爾當你有（yǒu）一些小（xiǎo）缺點時，反而會使學生感到親切甚至“有意思”。再次，教師的（de）工作大部分是定的：備課、上課、批改（gǎi）作業、課外輔導是教師（shī）工作日的定工作流程。這些工作都在有的時間內完成，富於（yú）緊張。那麽，我們就應學（xué）會在緊張的工作背後放（fàng）鬆，盡力讓（ràng）自己的（de）工作充滿彈，留下教學以外的時間空間（jiān），豐富業餘生活，這樣也有益提高益。
後，教師的工作平凡，驚天動地的業績很難創（chuàng）造。但我們不能因（yīn）此（cǐ）心灰意冷，放棄對成功的追求（qiú）。這時（shí）調節自（zì）身的成就感（gǎn）就尤為重要了。我（wǒ）們可（kě）把一個差生的轉化（huà），一次成（chéng）功的（de）論文交流，一件優秀的課件展示，一次扣人心弦的典型發言，一次心置（zhì）腹的家訪勸學，一（yī）屆學生的優（yōu）異成績（！）看（kàn）作成功的驛站，並（bìng）從（cóng）中獲得成就感，以此收獲樂趣。
總之，通過這次（cì）培（péi）訓活動，我收獲很多，我要不斷地學（xué）習，以便適應時代的要求，爭做一名優秀的中學教師。
小學科學骨幹教師培（péi）訓心得體會 篇15一年來，我園積開展青年教師（shī）教育教學能（néng）力的提高培訓工作，有提高了青（qīng）年（nián）教師（shī）的各種教育教學實際能力，為我園取得（dé）良（liáng）好的辦（bàn）學成起（qǐ）了重（chóng）要的作用（yòng），青年教師們（men）在各種基（jī）本功（gōng）中有（yǒu）了很大的長進。回顧我們的工作，主要有下麵幾點做法和體會：
一、高度重視，形（xíng）成共識
隨（suí）著（zhe）教育改革的不斷深化（huà），時代和（hé）形勢的需求（qiú），對幼兒園教育提（tí）出了更新的要求（qiú）和挑（tiāo）戰，為（wéi）此，我園領導班子在園長的領導下，調整辦（bàn）學思路，提出了新的目標。
幼兒園領導班（bān）子成員深刻體會到：教（jiāo）師的不斷優化（huà）是一所幼兒園提高教學質量的保（bǎo）證，須全麵（miàn）提高教師（shī）隊（duì）伍的素質，才能保證我園教學目標的順（shùn）利實現，我們認為，加強教（jiāo）師隊（duì）伍的建設是教育事業永久的根（gēn）本課題，也是學校工（gōng）作的重要內容之一，從一定意（yì）義上講，教師素質的高低決（jué）定了學校的（de）生存、發展與否。這不僅是（shì）我園領導班子成員的共識，同時我們也把這種思想（xiǎng）灌輸給教師們。大家都認為隻有學習和掌握先進的教育教學思想和方法才能為當今社會所接納（nà），因此，“愛校善教，廣博進取”成了教（jiāo）師的座右銘。
二、周詳計劃，常抓不懈
我園青年教（jiāo）師（shī）都經過業的培訓，有較紮實的業基礎，可塑大，教學熱情高，但實（shí）際教育教學經（jīng）驗不足，針對這一情況（kuàng），我園采取了以下措施：
(一)抓骨幹，促提高。
骨幹教師是學校教學工作的中堅力量，是學校教學工作開展的領頭（tóu）人。骨幹教師的質量和數量，直接關係（xì）到我（wǒ）校教師隊伍的（de）整體水平，決（jué）定了學校教育的質量。通過對骨幹教師的聽課、評課、匯報，使她們在思想上受到了一次深刻的（de）觸動。
(二)抓青（qīng）年，促上進。
1.師德教育（yù）。近兩年，由於學校教育發展的需要（yào），我園新進了一批新（xīn）教師。如（rú）何讓這一批優秀的青年老師迅速地成長為格的（de）、優秀的教師成了學校教育教學工（gōng）作中麵臨的重大問題。為此，我園對新教師（shī）、年輕教師堅持不間斷、多方麵、多渠道加強師德規範教育，以“新八德”重（chóng）要思（sī）想為指導，以《教師職業道德規範》、《教育法》、《教師法》為依據，堅持理論與實踐（jiàn）相結，開展 “踐（jiàn）行科學發（fā）展觀”等活動，教育全體青年教師樹立世界觀、人生觀、價值觀的正確觀念（niàn），樹立正確的教育教學（xué）觀念、態度和遠大理想，從而提（tí）高了我校教師職業道德的整體水平（píng）。
2.全麵聽課。本學期我們用（yòng）一個月的時間，對骨幹教師進行有針對的聽課，課後，我們本著求實的精神，把所有骨幹教師集中在一起，由各學科負責的領導對骨幹教師的課作書（shū）麵評析。評析中，既有（yǒu）肯定，又不批評;既有分析，鐵皮保溫又有尋根。通過這樣的評課，不僅使這些（xiē）骨幹（gàn）教師感到鑽研教學業務永（yǒng）無止境，而且，也促進（jìn）了骨幹教師間（jiān）的互相了解和互相學習。
3.放手（shǒu）挑擔。青年教師充滿朝氣，充滿活（huó）力（lì）。經過努（nǔ）力（lì），他們不僅在教育思想成熟起來，而且（qiě）在教學業務上也形成了自己（jǐ）的特點，在這（zhè）基礎上，我們讓一部分青（qīng）年（nián）教師獨立（lì）挑起工作重擔，有的承擔年級組長工作，有的（de）承擔科研工作。在工作中，我們堅持“信（xìn）而用之（zhī），用之不疑”的（de）原則，這樣，青（qīng）年教師（shī）在完全放鬆的精神狀態下盡力工作，努力工作（zuò），顯示出她們思維敏捷，具有獨創精神的特（tè）點。
4.跟蹤（zōng）指導。青年教師具有一定的不穩定，這不僅（jǐn）反映在處事待人上，也反映在教學工作中。我們掌握青年教師這一特（tè）點，除了（le）加強思（sī）想教育外，在教（jiāo）學業務上采用跟蹤指（zhǐ）導（dǎo）的方法，對其備課、上課等作定期跟蹤。在（zài）跟蹤中，及時幫她們尋找（zhǎo）規律;在跟蹤中，我們堅持激勵上進的原則，促進青年教師不斷完善自身（shēn）的教學方法，不斷提高駕馭教材和課堂教學等（děng）技能。在跟蹤中，盡量挖掘青年教師的潛在能力，使其在教學中發揮自己（jǐ）的長（zhǎng）處，以期形成自己的（de）教學特（tè）。
(三)抓典型（xíng），促競爭。
教（jiāo）學工作需要具備很強的工作責任心。如何促使（shǐ）教師主（zhǔ）觀（guān）上不斷地增強工作責任心，迅速（sù）提（tí）高自己的技能呢?這（zhè）就（jiù）需要幼兒園為他們創設一（yī）定的競爭氣氛圍，我們（men）的做法是：
每一位教師在多年（nián）的教學積累中形成自己的教學經驗或特，就（jiù）是青年教師（shī）也有自己的長處或特點。我們（men）通過教學評比，讓每一位教（jiāo）師展示自己的特，如有的教師善於指（zhǐ）導朗讀;有的善於組織藝術領（lǐng）域的活動，有的善於引導激發學生發言的興趣等等。通過特（tè）展（zhǎn）示，不僅達到了互相學習的目的（de），也促（cù）使教師在教學技能上不斷完善。
在教師中，能力高低應該說是客觀存在的。如何做到齊頭並進，這就需要對兩頭進行關心（xīn）、幫助。對教學能力強的教師或教研組，我們采用大力支持、放手自主（zhǔ），讓這些教師或教研組自己管理自己，創造機會（huì）讓他們露麵，展示才能，創造機（jī）會讓（ràng）他們去獲獎，去爭取更大、更（gèng）多的獎勵。對一些在教學上有困難的教師，我們對他們多一些指（zhǐ）導，少一些（xiē）指責;多一份耐心，少一些急躁;多一（yī）些希（xī）望，少一些失望，使他們樹立（lì）信心,使（shǐ）他（tā）們一點一點提高（gāo）教學技（jì）能（néng）。
(四（sì）)抓基本，促（cù）技能（néng）。
為（wéi）進一（yī）步深化對新課程理念的學習與思考，全麵進新課程改革的進（jìn）程，切實提高（gāo）廣大教師的課堂教學水平，促進廣大教師業務素質的不斷提高，我園本期分別派遣青年教（jiāo）師去校外出聽課、研討，開展送教入園活動時， 安排她們上展（zhǎn）示課、並作說課講座，課後全體老師還同她們進行了麵對麵的研討交流。
三、明確方向，仍須努（nǔ）力
雖然（rán）我們已（yǐ）取得了一定的成（chéng）績，但隨著科技的發展，人的素質內容也不斷地更新，隻有用更高的標準去要求，才能達到更新（xīn）的水準，作為（wéi）肩負培養新世紀接班人（rén）重擔的人民教師，更應該不斷學（xué）習，充（chōng）實自己，這樣才能不負時（shí）代的重托（tuō）、人民的（de）希望，才能為培養建設社會主義的人材作出貢獻。
我們將繼續加（jiā）大培（péi）養青年教師全麵素質（zhì）的力度（dù），促進我園青年教師整體素質（zhì）的優化，為創造新星幼兒園更美好的未來貢獻我們的力量。
小（xiǎo）學科學骨幹教師培訓（xùn）心得體會 篇16x月x日來到師範大學教師（shī）培訓學院，接受為期（qī）二十（shí）天的骨（gǔ）幹教（jiāo）師培訓。剛來兩天，我就感（gǎn）受（shòu）到了大家的風采，從家的講座中，得到理念的提升，從中學同行的（de）表演中，感受新課改的精神，同（tóng）時（shí）還有領導的鼓（gǔ）舞和鞭策，讓（ràng）我們一線教師得到理論與實（shí）踐的充實。我從中受到深刻的思想教育，心靈上（shàng）得到隆重的洗禮，大腦從繁忙的工（gōng）作中得到解脫，細細（xì）回想導師、教授的（de）精彩講（jiǎng）課，使我充分認識到（dào）學習和掌握一種重（chóng）要的思想，比（bǐ）學習和掌握一門學科知識更重要。
x教授、xx教授的講座，給我們（men）展示了新課（kè）改理（lǐ）念和新的教學模式。新課（kè）改給我們基礎教育的老師帶（dài）來了新的挑戰（zhàn）和機（jī）遇，但無論多麽好的課程理念，如果沒有教（jiāo）師的教育思想的轉變和教學方（fāng）式方法的（de）更新，都將無法得以落實。教學質量的好壞與我們自身的（de）素（sù）質的高低有（yǒu）直接或者間接（jiē）的關係，這然要求我們要加強理論素養的學習，可以是集（jí）中學習，更多的是自（zì）己學（xué）習，要有終身學習的思想和準備，以滿足學生需求的不斷（duàn）增長和（hé）社會的不（bú）斷發展。
在化（huà）學課中，我們應該把新課改的理念和精神，把（bǎ）教學的“知識與技能、過程與方法、情（qíng）感態度與價值觀”很好運用在課堂中，把教和（hé）學有機的融在一起，教師在教學（xué）過程中更多的是在導學。“授之以魚”不如“授（shòu）之以（yǐ）漁”，教比導容易，在（zài）教學過程中有的把握教學的節（jiē）奏和（hé）環節，除了有很好的掌（zhǎng）握教材（cái）以為，更（gèng）多的是有掌握學生，了解學生的需求，從而教給學生用正確（què）方法來獲得需要。
這樣的學習機會是難得的，是很寶貴的，我希（xī）望通（tōng）過這個（gè）培（péi）訓班的培（péi）訓，努力提高自己的修養和素質，我們（men）要學會堅持教學反（fǎn）思，要會“悟”，使自己成為科研（yán）型和（hé）智慧型的中學教（jiāo）師。“學以致用，研學並進”，充分利用這個平台“廣泛（fàn）交流（liú），資源共享”。我堅信：教育不是犧牲，而是享受，不是單一的重複，而是創造。我（wǒ）們要用自己的人格魅力來感（gǎn）染學生、我們要把科學和樂觀精神，一起（qǐ）傳遞給我們的學生。我堅信：在後期培訓中，我會學得更多、學得更好。
小學科學骨幹教師培訓心得體會 篇17從20xx年11月（yuè）19日到29日，我有幸（xìng）參加（jiā）了四川（chuān）省教育廳主辦、成都師範學院承辦的省級骨幹教師英語班的培（péi）訓，曆時10天。這次培（péi）訓安排的十分周到細致，活動十分緊湊，內容豐富，形式多樣。上級領導對這次培訓工作非常重視，在開班典禮上，省教育廳、成（chéng）都師範學院研培中心、成都（dōu）師範學院外語係的領導就（jiù）此次培訓的目的、意義和要求做（zuò）了重要講話（huà），要求我們珍惜培訓機會，在培訓中認真學習、勤於思考、善於反思，遵守培訓紀律，通過這次培訓更新觀念，結自己學校工作的實際，努力提高自身素（sù）質。
我（wǒ）和其他參訓的省（shěng）級骨（gǔ）幹教師一（yī）樣，十（shí）分珍惜這次難得（dé）的（de）學習機會，希（xī）望（wàng）通過此次（cì）學習，不辜負上級（jí）領導對我們的信任與囑托，認真學習、勤於思考，並且學以致用，更好地開展好（hǎo）我們的教學管理工（gōng）作。在這（zhè）次培訓（xùn）學習中，一位位家精彩的（de）講座可謂旁征博引，觀點清新雋永、思維的（de）觸（chù）角縱橫（héng）騰（téng）躍。無論是詮釋“新課（kè）改下（xià）教師和諧道（dào）德（dé）修養提升”、“新課改，新高考”、“教師的（de）的心理（lǐ）素養”和“教（jiāo）師成長之路（lù）”，還是解讀“四川省高中（zhōng）英語新課程（chéng）實施問題與對策”、“高中英語課堂設計”、“多角度改（gǎi）進寫作（zuò）教學”和“培訓反（fǎn）思、討論、教學設計展示”，無論是研討“如何使用高中英語新教材”、高（gāo）中英語閱（yuè）讀教學探索與思考”、“集體備課、磨課策略”和“高中英語（yǔ）有課堂教學”，無論是思考“教師的業素養與業發展”，還是關注和討論“高中英語教學模式”等，都給我留下深刻的印象，帶給我很多思考。猶如縷縷（lǚ）和風滌（dí）蕩（dàng）心靈，猶如（rú）春天甘露滋潤心田。通過聆聽家的講座、以及到玉林中（zhōng）學參觀學習，開闊了視（shì）野，我發現了我們和優秀學校（xiào）之間的巨大差距：無論是教育理念教育（yù）思想，還是教學風格和模式；無（wú）論是校園文化建設，還是教育教學管理；無論是校園人文氣氛，還是素質教育和教學質量。同時，我更是感受到了一種壓力和動力，也從中（zhōng）學到了許多可以借鑒的做法，收獲（huò）之大是我曆次培訓前所未有的，我感覺我們自己、自己學校今後（hòu）有很長的路要走，在教（jiāo）學和（hé）教育管理中還有太多的事情要做，還有許多地方需要改進完善，須（xū）完完全全地拋棄（qì）落後的思想和理念，用全新的教育理念管（guǎn）理教育教學工作，須堅持（chí）以人為本，紮紮實實地進（jìn）新課程改革，提升教育教學水平和品位。我對自己（jǐ）以後的管理工作有了一些新的（de）思考：要想提高教育教學水平，須做到以下四（sì）點：
1、教（jiāo）學觀念的（de）轉變（biàn）。
我們知道窮人缺什麽：表麵缺資金，機會缺了解，骨子缺勇氣，改變缺行動（dòng），事業缺（quē）毅力，本質缺野心，腦子缺觀念，教導主任須（xū）做到教（jiāo）學（xué）理念、教學（xué）模式（shì）、教學活動、教（jiāo）學手段、教學質量評價等的轉變，並且（qiě）要求和帶動全（quán）校教師這樣做。
及時反思（sī），及（jí）時應用到新的教學。
2、注重教學過程的管（guǎn）理
明確教學常規基本要求，須按照常規工作要求，切實抓好教學的各個環節。
3、講究教學管理的策略
教育教學管理是一項高智能的活動， 須（xū）全身（shēn）心的（de）投入激情、活力和創新，教育需要恒（héng）心，需要堅持（chí）不懈的努力和發展。 須著（zhe）力增強管理（lǐ）意識、服務（wù）意識、作（zuò）意識、創新意識
4、紮紮實（shí）實進（jìn）新課（kè）改
新課改（gǎi）不能流（liú）於形式，新瓶裝舊（jiù）酒（jiǔ），換湯不換藥。務（wù）牢牢把握住素質教育中心，高舉創新教育的大旗，踐（jiàn）行新課改，搞好校本（běn）課程。在（zài）新課程背景（jǐng）下，教導主任要心（xīn）中有大愛，腹中有墨，手中有法，才能做一個格的教育教（jiāo）學理論的踐（jiàn）行者，引領者。
小學科學骨幹教師培訓心得體會 篇1820xx年（nián）11月9日上午八點，在許昌學院A七，學院領導、老師（shī）、培訓學員齊聚一堂（táng）舉行開班典禮。
上午10點，在許昌學院A七教室由張書群（qún）教授做了“使命，做出彩教育人”的精彩報告。
後續授課教師個個內功深厚，教學堂堂引人入勝（shèng）……
“國培計劃”（20__）《教師禮儀》講（jiǎng）座由張利教授擔任主講人。“學高為師，身正為（wéi）範”，教師良好的禮（lǐ）儀素養能使教師更具魅力，更有氣質。張利教授從以下五個方麵做了講解:儀表服飾禮儀、表情舉止禮儀、日常禮儀、辦公禮儀、電話（huà）禮儀。內容具體豐富，講解生動有趣，我們（men）非（fēi）常受益。教師禮儀的核心是真善美，教師優雅的姿態，高貴的氣質，能激發學生強（qiáng）烈的審美情趣，令其於無形之中受到（dào）美的（de）熏陶，做到潛移默化（huà），潤物無聲。
許昌學院附屬（shǔ）中學的崔俊平校長為我們做了報告《教師成長中（zhōng）的困惑及對策》。深入淺出（chū）的闡述（shù）了我們（men）每位老師在成長的路上可能會出現的困惑及對策。潛心學習，磨練自己，使自己的業不斷得到成長：從年（nián）輕教師走向教壇新（xīn）秀（xiù），到骨幹教師，或者（zhě）進一步成長為知名教師，家導師,教師的知（zhī）識魅力，人格魅力是巨大的教育力量。
許昌學院數理學院為我們安排了一（yī）場場精彩（cǎi）紛呈的文化盛宴（yàn），讓我的進修旅程腦洞大開、收獲滿滿。多位教授、研究員、家的講座，闡述了他們對學生以及（jí）初中數（shù）學教學的獨特見解（jiě），對（duì）新課程（chéng）的各種看法（fǎ），對數學思想方法（fǎ）的探（tàn）討，並向我們介紹了比（bǐ）較前沿的教育理論知識。
一、創設高的學習（xí）情境，促進學生靈動學習數學教學中，教師要不失時（shí）機創設與學生生活（huó）環境、知識背（bèi）景密切相關的，又是學生（shēng）感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產（chǎn）生學習的（de）需（xū）要，激（jī）發探索新知識的積，主動有地參（cān）與學習。在創（chuàng）設生活教學情境時，要（yào）選取現實的生活情境。教師可直接（jiē）選取教材中提供的學生熟（shú）悉的日（rì）常生活情境進行加工或自己創（chuàng）設學生感興趣的現實生活素材作（zuò）為課堂情境。生產和生活實際是數學的淵源和歸宿，其（qí）間大量的（de）素材可（kě）以成為數學課堂中學（xué）生應用的材料。教師要做有心人，不斷為學生提供生活（huó）素（sù）材，讓生活走進課堂。真正讓文本的“靜態”數學變成生活的“動態”數學。要讓學生覺得（dé）數學不是白學的，學（xué）了即可用得上（shàng），是實實在在的。這樣的（de）課堂教學才是有的（de）。
二、做智慧型的教師（shī），讓學生學得輕鬆愉快，做一個動腦的教師、智慧型的教（jiāo）師。孩子們減負了，教師心（xīn）情也好了。教師對學（xué）生的教育（yù），不（bú）隻是促進學生一時的（de）發（fā）展，不隻是以學生暫時取得的（de）好成績為（wéi）依據，更要促進學生的可（kě）持續發展，讓學生學得快樂、學得自主。
三、學會教學反思，增強（qiáng）教學有。記得有人（rén）說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。因為我們的教師不是聖人，一堂課不會十全十美，所以我們自己每上一節課（kè），都（dōu）要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻、學生學習狀況、教師調（diào）控狀況、課堂生成狀況等（děng）方麵認真進（jìn）行總結，找（zhǎo）出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。
四、學（xué）會激情評（píng）價，促進（jìn）有教學。數學課程設置多（duō）以遊戲為載體，以培養孩子們的興趣為目的。我們（men）老師應用一切可能的方式，通過課堂把孩子們（men）求（qiú）知和求學的渴望激發出來，培養孩（hái）子們對數學的良好興趣。對孩子們（men）課堂上學習行為過程（chéng）作為評價重點，孩（hái）子（zǐ）們（men）在課堂上（shàng）每一個好奇的行為，“分神”的表現，老師（shī）都應（yīng）正（zhèng）確對待，不能用批評的語（yǔ）氣、蔑視的眼神，過激的（de）行為（wéi）扼殺孩子們對數學的好奇心。
一場（chǎng）場精彩的講座，使我進（jìn）一步了解和掌握了新課改的發（fā）展方向和目標，同時也反思了自己以往工作中的不足。在今後的教學工作（zuò）中我一定要發揚優點，找出教育教學方麵的差距，向教育教學經驗豐富（fù）的老師學習。教壇無邊，學海無涯，在以後的教學中，以更加昂揚的鬥誌、飽滿的熱情全（quán）身心地投入到教育教學。
小（xiǎo）學科學骨幹教（jiāo）師培訓心得體會 篇1920xx年11月2日—20xx年11月16日，我（wǒ）有幸參加了為期15天的“xx省鄉村幼兒園（yuán）骨幹教師培訓班”的國培，我們齊聚在美麗的xx大學。校園裏，我們來自各地的100多位骨幹教師心情是無（wú）比激動的。重回（huí）校園，是一種全新的生活和體驗，和以往每天周（zhōu）而複始的繁瑣工作相比，突然有一種異樣的感覺（jiào），每天緊張而又有歸來的學習生活，讓我潛心研修（xiū）。
在（zài）接下來的十天（tiān）裏，我們前往重慶（qìng）北碚實驗幼（yòu）兒園幼兒園進行跟崗培訓，先，以跨進大門的那一刻，你就能感受到這是（shì）一所有著深厚文化底蘊（yùn）曆史悠久的（de）幼兒（ér）園，他們將民（mín）間文化和民間（jiān）遊戲融入到（dào）每天的教學活動（dòng）中。園（yuán）內的玩教具都是（shì）用木製（zhì）品，包括盛放（fàng）玩教（jiāo）具的器皿都是木質或者竹編，隨處可見的廢物利用（yòng）的手工製品。他的辦學理（lǐ）念是讓幼兒自主探索。走進幼兒園，到處都透露著一（yī）種輕（qīng）鬆活躍的氣息，孩（hái）子是處在一種輕（qīng）鬆愉悅的環境裏。自主（zhǔ）探索的教（jiāo）學（xué）理念讓孩子充（chōng）分拓展思維，發掘潛能。
在學習期間，讓我們（men）感受到國家對學前（qián）教育的重視。基於此，我們才有幸（xìng）成為國培計劃的受益者，通過學（xué）習我們深深的感受到學前教育所麵臨的挑戰，突顯了我（wǒ）國對學前教育的高度重視，感受到自己身上（shàng）背負的使命，國家對（duì）我們大力培養，讓我們通（tōng）過家的引領和自（zì）主研修，達到（dào）自我成長，成為農（nóng）村（cūn）學前教育（yù）的改革者和開（kāi）拓（tuò）者，成為幼兒教（jiāo）師的引導者。麵對這樣的使命，我們不（bú）敢鬆懈，抓緊每一分鍾（zhōng）學習，努力思考，學習已（yǐ）經結束（shù），在這十多天的培訓學（xué）習中我們來自（zì）不（bú）同地方的兄弟姐妹團結互助（zhù），相互（hù）信任，相互支持，建立了深厚的感情（qíng），在以後的（de）教學活動中可以相互（hù）討（tǎo）論相（xiàng）互交流（liú），取長補短。
作為一名幼兒教師，我們將會把（bǎ）此（cǐ）次培訓的所得運用到今後的工作中，著也是學以致用（yòng）的要（yào）求，也是自己肩負（fù）的（de）使命。才能真正（zhèng）的做一位學以致用（yòng）的實踐者、教師業的引領者。
感謝領（lǐng）導給予我們這一次難忘的重慶學（xué）習之旅，感謝家老師們的辛勤（qín）付出，使我們受益匪淺、啟迪（dí）良（liáng）多，這是我們在幼教（jiāo）飛行的又一次空中加油！
小（xiǎo）學科學骨幹教師培訓心得體會 篇20粟應人在上級領導的關懷下，我於（yú）20xx年xx月下旬在上海市民辦進華中學（xué）參（cān）加了民進中央主辦（bàn）的西部骨幹教（jiāo）師培訓。回顧這一周以來的學習，我（wǒ）感觸很深，收獲頗多。一方麵了解（jiě）到了國家對西部教育扶持的力度和決心以及西部教師培訓的重要和要；另一方麵也學到（dào）了中學教育的新理念、新方法；同時還增長了（le）自己的業基礎知識，提高了（le）相應的業操作技能。可以說，我受到了非常好的教師充電培訓。我相信（xìn），這對我今後的工作將有很大的促進（jìn）和幫助。現將此次學習情況簡（jiǎn）要匯報如下：
通過這（zhè）次學習，我進一步認識到教師應無私地將知識傳（chuán）授給自己的學生，維護自己（jǐ）的學生，並關愛他們，以自己高尚的品（pǐn）行為學（xué）生（shēng）樹立起榜樣。教育不僅是教，更是教與學互動的一個過程，更是對學生的關愛過程。隻有（yǒu）通過在教育中不斷（duàn）學習，在學生實際情況的基礎上對教學有所創新，才能逐漸提高教學水平。如果隻是單調地將自己肚中的知識塞給學生，這就是件簡單的事。如果要在知識傳遞的過程中，既能引（yǐn）導學生舉一反三，觸類旁通，勤（qín）於思考，充分發揮主觀能動（dòng），這就是（shì）件艱難的事（shì）。優秀老師能在不同的條件下，堅持不懈地研究教學方法，有所創新，有所成就，這是非常不容易的。老教師的優秀（xiù）教學風（fēng）格也為新教師樹立了楷模，時刻鞭策新（xīn）教師不僅在（zài）工作中隻積（jī）累經驗，更要邊教邊思考，有所實踐，有所創造。
通過這次學習，我認（rèn）為，光有責任感（gǎn）還是不夠的，教師不應隻成為學生的導師和（hé）幫手，更應該是學生的朋友。所以關心、愛護學生是一個教師做好教育教（jiāo）學工作的前提條件，更是一個教育工作者責任感的體現（xiàn）和升華。關愛學生先應當是對學生人格的尊重，以公平客觀的眼光去看待和評價每一個學生，不（bú）能以偏見、片麵的態度對待他們。
除了關心他們的學習以外，還應關注他們的心理健康，引導他們向著積、樂（lè）觀、上進（jìn）的方向發展，把關愛撒向（xiàng）學生的（de）心靈。除了關心他們在校（xiào）的行為，還應了解（jiě）他們課堂（táng）以外的生活，以便（biàn）及時、適當、全麵地幫助和引導（dǎo）他們（men）健康成長（zhǎng）。
短短一周的培訓學習，令我的心情久久不能平靜，可以說是我（wǒ）10多年（nián）的教（jiāo）學生涯（yá）中（zhōng），一次難（nán）忘的學習交流。在學校這些勤懇敬業老師的發（fā）言中沒有多少華麗（lì）的辭藻，卻流露（lù）出優（yōu）秀老（lǎo）教師的那種（zhǒng）樸實（shí）真誠、謙虛（xū）好學，勤奮敬業（yè）的工（gōng）作態（tài）度，讓我在這次學習中受益匪淺，百聽不（bú）厭，百學不倦。在教學（xué）育人的過程（chéng）中，我們教師須以局內人的身份“進入（rù）”生活本身，“入乎其內”，根據教學現（xiàn）場當時的“內在真實”，來展示教學的真（zhēn）實麵貌。
在教育這個舞台上每天發生著許許（xǔ）多多平凡的和不平凡的教學故事，這些（xiē）在教育教學活動中所發生、出現的各（gè）種事件，不是瞬間即逝，淡無痕跡的（de），它會的影（yǐng）響學生和教師的教育教學。從培訓中老師所談的這些親（qīn）身經曆的事件中（zhōng），我們能（néng）夠（gòu）學到很多東西，得到很多大啟發，甚至會產生心靈的震撼。
在20xx年xx月xx日下午，在兩位特級教師過傳忠（zhōng）老師和朱震國老師的報（bào）告中，我深深地領悟到，關（guān）愛學生（shēng）和提高（gāo）教學課堂（táng）的有是多麽的重要。“十年樹木，百年樹人”，經過培訓學習，我認為，作為一名（míng）教師，要逐步從以下幾個方麵努力去做，堅定（dìng）不移地熱愛自己的教學事業。
（一）“做一天蠟燭，就要發一天光”。
教師的工作是神聖的，也是艱苦的，教書（shū）育人需要感悟（wù）、時間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是（shì）需要以強烈地使命感為基礎的，是要以強烈的責任心做（zuò）代價的。一個（gè）熱愛教育事業的（de）工作者（zhě），是（shì）要甘於辛勞，甘於付出。
（二）要熱愛自己的（de）學生
教師須關愛學生，尊重學（xué）生的（de）人格，促進他們全麵健康地發展。這種熱愛，先應該是溫暖的，是充（chōng）滿情感和愛的事業。作為教師，應該多與學生（shēng）進行情感上的交（jiāo）流，做學生的（de）知心朋友、這種愛也需要教師對學生傾注相當的熱情，對他們給予（yǔ）各方麵的關注，從心靈上、思想上、學習上去關心、熱愛、幫助，把教學中存在的師生的“我”與“你”的關係，變成“我們”的關係。愛使教師與（yǔ）學生（shēng）在相（xiàng）互依存中取得心靈（líng）的溝通，共同分享（xiǎng）成功的喜悅（yuè），分（fèn）擔挫折的煩惱。
通（tōng）過培訓，我懂得（dé）了怎樣去（qù）關愛學（xué）生。“愛”是一（yī）門藝術，能愛是一個層麵，善愛則是另一個層麵、作為教師，今（jīn）後我要努力做到能關愛、善關愛，去關愛學生（shēng）成（chéng）長過程中的每一個（gè）微（wēi）小的“閃光點”，要關愛他們具有大的可塑，要關愛他們在（zài）教育過程中的主體能動（dòng），要（yào）關愛他們成長過程中孕育出來的一串串的（de）成果。
（三）要鼓勵自己“學無止（zhǐ）境”
要在新學年裏，不斷學習他人（rén）的新經驗，使自己具有一桶源源不斷的“活水”。如果不強化“自育（yù）”意識，力學苦練，做（zuò）到“問道在先”“術業有攻”恐非易事。
總之，經過（guò）這一周的培訓學習，我受益匪淺，使我（wǒ）進一步認識到作為一個教育（yù）工（gōng）作（zuò）者的重要，要想把自己的教育教學工作做好，教育出好學生、好人才，就應（yīng）該把關愛撒向學生的心靈，提高教學課堂的有，提高教育教學質量。
小學科學骨幹教師培訓心得體會 篇21這一周，四期縣級骨幹教師培訓進行了課堂實踐觀摩（mó）活動，我們在縣教師進修學校（xiào）領導、教師的（de）指導下，深入縣孝民小聽課，並對聽（tīng）課情況作了及時的反饋及交流。我參加了語文班四（sì）小組的聽課評課活動，我（wǒ）本著學習、提高自己的教育教學水平的態度，積參與聽課、評課和發言，並反（fǎn）思自己平時的（de）教學，感觸頗深。
1、在課堂教學中，我（wǒ）們應該有明確的教學目標，再圍繞目標展開教學活動（dòng）。我以（yǐ）往的教學常常出現目標不（bú）明確的情況，造成教學抓不住重點，從而事倍功半。此次，我看到了兩所學校的老師是這麽做的（de），我將向他們（men）學習（xí）。
2、我們教師要調整好自己的心態，隨時調（diào）控自己的情緒，與學生和（hé）諧相處，語言要和藹，尊重學生的個（gè）差異。我感悟到學生（shēng）就像（xiàng）老師的一（yī）麵鏡子，你笑，他們就笑，你臉喪喪的，他們也就（jiù）臉喪喪的（de）。這是我感受（shòu）深的一點，在以後的（de）教育教學過程中，我將以良好的心（xīn）態來麵對學生。
3、兩所學校的老師都非常講究教育（yù）教學的方法和策略，在課堂教學活動中想方設法去調動學生的學習積，關注（zhù）全體學生，讓學生能主動地參（cān）與到學習活動中來。連續幾（jǐ）天的聽課，使我覺得自己（jǐ）在課堂上仍然是個演員，而沒有（yǒu）變成導演，而學生始終（zhōng）是觀眾，在看老師表演。我們教師重視知識的展示，而輕視了學生知（zhī）識生（shēng）成的過（guò）程。
4、我們要認真研究教法和學法，從如何引導學生去學習上下功夫。我要向兩所（suǒ）學校的老師學習，他們對學生養成教育做得非常出（chū），這些（xiē）老師對教法和學法深有研究，值得我借鑒。
兩所學校的老師教育教學活動開展得有聲有，我（wǒ）看到、想到、學到的東西很多，隨（suí）便用幾句話是難以表達完全的，隻有把這些經（jīng）驗和（hé）方（fāng）法帶到我的（de）教育教學實（shí）踐當中。我將認真反思自己的教學，查找工（gōng）作中存在（zài）的問題和（hé）不足，不斷提高自己的教學能力。
一個階段的學習活動已（yǐ）經結束，我要行動起來（lái），努力去實踐自（zì）己學到（dào）的東西，提高教育教（jiāo）學質量。
小學科學骨幹教師（shī）培（péi）訓心得體會 篇22xx年7月（yuè），我非常有幸地（dì）參加了由市教育（yù）局主辦的全市xx年暑期中學音樂骨（gǔ）幹教師培訓班。
每（měi）次接到培訓的通知，總會有一種向往，非常喜歡這種學習的方式，為我們自（zì）我提高創造了一個好的平台，培訓雖然短（duǎn）暫，但卻讓（ràng）我（wǒ）受益匪淺，學到了很多知識，我很珍惜（xī）每（měi）一次的培訓機會（huì），因為每一次都有新的（de）收獲，新的感悟，也（yě）是（shì）對自己的一種提高。這次培訓讓我深刻認識到，作為一個一線（xiàn）教師身上所（suǒ）肩負的責任和不斷改革創新的壓力，我熱愛我的職業，有（yǒu）滿腔熱情的動力促使我不斷自我學習，能參加這（zhè）樣（yàng）的培訓，實在是一個值得珍惜的機會。
本（běn）次培（péi）訓對於音樂業的技能技巧方麵的知識不（bú）多，更多的是知識的擴展，精神層麵的培養，通過這次潘維濤老師的講座（zuò）《淺議新課程理念下的中學音（yīn）樂教（jiāo）學》，我深刻認識到作為（wéi）一名一線（xiàn）的老師，我們的任務是詮釋藝術的內涵，解讀藝（yì）術的精華，現代教師更要跟上時代的步伐，跟上學生的心理成（chéng）長，對心靈的塑造和對素質教育的體現，結，教育（yù）要以人為本不是做作，不是照本宣（xuān）科，要的是我們的愛心，一切從心從真出發，我相信這是大（dà）的感染力，超過了知識本身，超過了音符本身，超過了普通的教與學的單調形式（shì），音樂教學不僅僅是要教會學生唱幾歌，跳幾隻舞蹈，更重要的是要教會他們什麽（me）是（shì）美好的事物，如何正確認識美、追求（qiú）美、感受美、欣賞美、創造美，這些是一個重要（yào）不可分割的體係（xì）。通（tōng）過（guò）培（péi）訓學習，我更加（jiā）感到自己身上的壓力，深知更要加強自我的學習，不是單單的在音樂技能方麵的提升，各個方麵都要有所加強。以前我們說，要給學（xué）生一碗水，自己要有一（yī）桶水，現在，麵臨新形勢，在新時代的背景下，在知識爆炸的今天（tiān），僅有一（yī）桶水也（yě）是不夠的，須不斷學習，不斷提高自己，給學生長流水，才能和學生共享學習的`樂趣。
通過範澤生（shēng）老師《唱學基礎》，我感受到在平日的教學工作和生活當中，時時刻刻要注意積累，注意探索，注意向別的（de）老師學（xué）習（xí），慢慢積累自己的教學經（jīng）驗，找（zhǎo）出適學生接受的教學（xué）方式，更好的提高自己平日音樂活動的訓練水平。這次培訓對於我們一線（xiàn）的音樂教師來講可謂是久旱逢甘霖。
先是教學（xué）方法的獨特。這（zhè）次培訓我們的範老師不論從（cóng）分聲部到練聲到排練都有別於傳統做法，在他的教學手（shǒu）段中滲透（tòu）了新的音（yīn）樂（lè）元素和新（xīn）的唱理念。強調了唱作品一定是唱音樂風格的（de）重要，鄭老（lǎo）師滿嘴幽默（mò），有時你甚至會（huì）覺得他的語言（yán）有些刻薄，但聽（tīng）完他的講座，卻又讓你不得不心生敬佩。
其次（cì）是作品風格的多樣。短（duǎn）短的培訓讓我們接觸了中外大量的（de）優秀作品，南非名歌、歐洲的宗教音樂、爵士風格的唱作品等等。
三個感受是：強調唱中低聲部的重要。一個唱（chàng）隊沒有低聲部就沒有高聲部。平（píng）時要多練低（dī）聲部。一（yī）個是用具體形象的方法練習了低音如何下到位；一個則堅持用意念去想高（gāo）低音的（de）唱法。雖然方法不同但終（zhōng）的結果卻是相同的（de）。
小學科學骨幹教師培訓心得（dé）體會 篇23通過近20天的學習，聽了家們對德育有關問題的精辟分析，結自己（jǐ）的想法，我認為新時期的德育工作應著重做好以下兩點（diǎn）：
一、要真正樹（shù）立德育工作創新意識
1、要做到認識（shí）到位。認識到位是學校德育工作的實（shí）現創新的要前提（tí）。學校的領導（dǎo）者、組織（zhī）者和參與者須改變“重智輕德”的應試教育思想，站在培養跨世紀“現代型”、“創（chuàng）造型”的高素質人才的高度，轉變觀念，統一認識，實抓德育。避免德育工作“說（shuō）起來重要，做起來次（cì）要，忙起來不要”的做法，保（bǎo）證德育（yù）工作的`導（dǎo）向、動力作用得（dé）到充（chōng）分發揮。
2、要樹立益意識。這是現代社會一切工作的出發點和歸結點。任何工作都要謀求和提高益（yì）。那種單純從“任務”、“要求”的角度出發，不注（zhù）重（chóng）益意識和質量問題，凡（fán）是（shì）上級布置的任務，不論終益如何、質（zhì）量好壞，隻要完成（chéng）任務便萬事告終的不講益，不計利害的做法，隻會給教育工作帶來損失（shī）。因此，學校德（dé）育（yù）工作的創新就要講求益。不講益，便無所謂創（chuàng）新。
3、要樹立正確的超（chāo）前觀。作（zuò）為（wéi）一名現代教育（yù）工作者（zhě），應從（cóng）發展（zhǎn）、整體、改進、競（jìng）爭的（de）角度看待新時期的德育工作，加強辯證唯物主義的學習，丟掉僵化的形而上學觀念，樹立變化發展的（de）觀（guān）點；同時，要樹立正確的超前意識和突破思想，增強預見、針對、創造，以逾（yú）越過去德育工作路子越走越難、越走越（yuè）窄的困境。克服墨守（shǒu）成規，力求創新搞（gǎo）活。
二、要積探索現代學（xué）校德育工（gōng）作的創（chuàng）新途徑
如果把德育（yù）工作比作一條奔騰不（bú）息的長河（hé），那麽，德育工作的創新則是為它（tā）開掘新的活力和源泉。未來的世界充（chōng）滿著挑戰和競爭。而這（zhè）一切挑戰和競爭都集中在“一種主要的決（jué）定因素──人的身上”。廣教育工作者應順乎潮流，知難而上（shàng），攜手共進，為學校德育工作的發展找尋（xún）“水源”，貢獻心智。
1、要（yào）更新觀念，變“封閉式”為“開放式”。當前的社會是一個的時代（dài），發展的時代（dài），競爭的時代（dài）。學校德（dé）育工作如果還處於封閉、半封閉的狀態，教師還局限在（zài）校內、教室內（nèi）講道理、開班隊會，特別是麵對多層次、信息化的新形勢（shì），如果還是沿襲傳統（tǒng）思維方式，不敢（gǎn）跳出“框框”，呼吸新鮮空氣，對形形的思（sī）想（xiǎng）意識和社會思潮視而不見或一味采取拒之門外的做法是不明智的。因此（cǐ），我們要貫徹“三個麵向”精神，更（gèng）新觀（guān）念，放眼社會（huì），把學校“小課堂（táng）”同社會“課（kè）堂”有機結起來，除學校常規活動和傳統項目活動之外，還要通過社會實踐、社會調查、學工、學農、民共建等（děng）渠道，讓學生走出校門、走上社會，變“封閉式”的“圈圈（quān）德育”為“開放的”的“社會聯姻。”
2、要（yào）突出主體，變“被動式”為“主（zhǔ）動式”。一切由教師作主、由教師包辦，在教育活動（dòng）中（zhōng）學生始終處於被動、從屬的（de）地位，這是傳統教育的流弊。德育工作，內容由教師主觀臆定，過程由教師一人主宰，活動由教師（shī）全麵指揮，也是曆（lì）史（shǐ）因襲的固定模式。這（zhè）種（zhǒng）貌似負責周致的德育模式實際上卻違背了學生自身發（fā）展的規律（lǜ）。要提高學生思想道德素質，不但要（yào）使學生（shēng）置身於德育的特定環境，使之接觸客觀德育因素，而（ér）且要（yào）調動其主體精神，能動地參與德育實踐。作為教師要（yào）提高能動意識和超前意識，著眼過去，立足（zú）現實，預測未來，變（biàn）“被動”為“主動”，變“消防”為“預防”。
3、要情理交融（róng），變“強（qiáng）壓式”為（wéi）“引導式”。以情感人（rén），以理服人，情理交融，梳穿於德育於作過程中的重要原（yuán）則。那（nà）種不看對象，不顧後果，習慣（guàn）於（yú）“滿堂灌”、“填鴨（yā）式”的教育辦法隻能是（shì）帶來抵觸情緒（xù）和逆心理。素（sù）質教育條件下的德育工作須要實現創新，通過發展學生個，開發學生心智潛能（néng），使學生德、智、體、美、勞全麵和諧發展。德育目標的定位在於“培養”與“引導”。因此，教師要變強壓式為（wéi）引導式，通過各種喜（xǐ）聞樂（lè）見的德育活動設（shè）計，情理交融，盡可能多地吸引學生自主參與，引導（dǎo）他們在實踐（jiàn）中獲得正確體驗，在潛移默化中受到生動深刻的思想教（jiāo）育。
4、要整滲透，變“分（fèn）塊式”為“融式”。德育與智育、體育不同，它將有滲透源的作（zuò）用，貫（guàn）穿於學校教育（yù）教學工作（zuò）的全過程，蘊含在一切活動之中（zhōng），可以說它是無（wú）時不有（yǒu），無處不存的。傳統的德育工作，往往超脫教育教學（xué）之外形成了教育工作與教育教學工作的分塊結構。其中主要原因是學校管理係（xì）統的分化，學校管理的格局是：抓教（jiāo）學校長──抓教務主任（rèn）──各科教研（yán）組──各科任教師；抓德育校長──抓德育主任（rèn）──抓德育三支（zhī）隊伍（即團隊幹部、班主（zhǔ）任（rèn）、思想課教師）。這種格局（jú）分工明確，各守一攤，形成學校德育與教學的“兩張皮”現象。現代學校（xiào）的德育模式，應力克這一弊端，要通過有（yǒu）的協調（diào），使多種途徑（各科教學、各（gè）項工作、各種活動、各種規章製度、各類人員（yuán）的言傳身（shēn）教等）有機結，形（xíng）成力，充分發揮（huī）整體應（yīng）。使（shǐ）德育（yù）工作與教（jiāo）育教學目標同向（xiàng）、工作同（tóng）步、共同參與、融滲透。
總之，學校的德育工作是一項係統工程，牽涉麵廣，工作量，量新的課題急待我們去探索、去實（shí）踐、去創新（xīn）。隻要我們堅持把德育放在位，與（yǔ）時（shí）俱進（jìn），開拓進取，紮實工作，力進教育創新（xīn），就能把我們學校德（dé）育工作上新的更高的水平。
小學科學骨幹（gàn）教師培（péi）訓心得體會 篇24在本學期，學區組織骨幹教師參加（jiā）了培訓。作（zuò）為一名骨幹教師，參加這次活動是我義不容辭的（de）義（yì）務，也是我提高業務素質的一個機會。
作（zuò）為一（yī）名語文骨幹教師，通過這（zhè）幾次的培訓（xùn），是我更加深刻的領悟了新（xīn）課標的理念。在《語文（wén）課程標準》中，明確闡述：語文是重要的交際工具，是人（rén）類文化的重要組成部分。工具與人文的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展（zhǎn）。語文素（sù）養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全麵發展和終身發展的基礎。語文課程的多功能和奠（diàn）基作用，決（jué）定了它在九年（nián）義務教育階段的（de）重要地位。在以前的大綱注重語文的思想。
如今的人文、思想重在文道一，文以載道（dào），似乎有語（yǔ）言附屬於政治（zhì）或社會學之嫌，其（qí）獨（dú）立的構成，文學情趣（qù）的（de）感情就減弱（ruò）了。語文是活生生的生活現實，學生的一切學習大部分來源於生活。那麽，如何在小學語文教學中更多地對學生注入人文關懷（huái），在小學語文教學中如何構建人文教學結（jié）構（gòu）呢（ne）？我在教學中進（jìn）行了一些（xiē）嚐試（shì）：
一、正確理（lǐ）解與處理工（gōng）具與人文的關係。
改（gǎi）革以來，有人在強調人文的（de）時候，不恰當地“將孩子和（hé）洗澡水一起潑（pō）掉”。“孩子”即語文本體。這樣做又陷入了片麵，然造成工具與人文的兩敗俱傷。人文是（shì）語文課程的重要屬。課程內容、課程資源（yuán）中豐富的人文內涵，決定了這一課（kè）程的質。人（rén）文，可以理解為人與文化的整，包括文化、道德、情感等精神生活的（de）方方麵麵。語言是重要的文化載體，是人類文化的重要的組成部（bù）分。
二、要提高自己的傳統語文（wén）教學水平。
小（xiǎo）學語文教師教學水平的提（tí）高（gāo）是貫徹《新課標》的關鍵，這方麵已經（jīng）做了很多工作。但是過去的培訓，大都是在提高新思維、新理念方麵。要求教師學（xué）習現代科學，學習語言學、心理學、教學論（lùn）等知識，擴大視野，提高理論水（shuǐ）平，這是很要的。但是我認為現在應該在提高（gāo）我國傳（chuán）統（tǒng）文化、傳統語文教學上多下些工夫，使語（yǔ）文教學的根紮得牢牢的。現在的小學語文教師，能背誦古詩多少？能背誦唐宋八大家的文章多少篇？小學的語文教師，古文部分可（kě）以從《古文（wén）觀止》上選（xuǎn）了幾十篇，試著背誦（sòng）。傳統（tǒng）語文教學要薪火相傳，年（nián）輕的語（yǔ）文教師，要接過傳統語文教學的接力棒（bàng）向前奔跑，就須具有比較厚實（shí）的語文素養，如果腦子裏（lǐ）裝（zhuāng）著（zhe）若幹篇古文、古詩，再熟悉（xī）一（yī）些中外新文學的名家名篇，從古典和現代的韻文傳（chuán）統、散文傳統中汲取營養，在教學中就會應付自如。在觀摩《古詩兩》一課時，我發現教師對於兩古詩的作者、年代、時代背景等都作（zuò）了精心的準備。
教師查找了大量的補（bǔ）充資料，來突破教學的難點。使學生在學習古詩時，對當時的曆史有了一定的了解。所以（yǐ），學生能夠體會詩人所要表（biǎo）達的思想感（gǎn）情，也能夠深刻理解詩句的（de）含義。而不僅僅是為了學習古詩而學（xué）習古詩（shī）。要做一名好的小學語文教師（shī），書桌（zhuō）上需要擺放一部《古文觀止》和一本《唐詩（shī）三百》，還有一本《古（gǔ）代文（wén）學作品選》，時選時讀，常用（yòng）常（cháng）新。在提高教師（shī）水平上，這方要下些（xiē）工夫。年輕的（de）語文教師，在（zài）傳統（tǒng）語文教學修養上，要做到真正好，真——真過硬，正——路子正，好（hǎo）——追求。要獨（dú）立思考，堅持教學實踐（jiàn），堅持數年，定（dìng）會成（chéng）功（gōng）。我是漢語言文學業畢業的，我深知漢語言文學對教學工作的重要，尤其是對語文教（jiāo）學的重要。如果一名小學語文教師具有紮實的漢語言文學功底，他的語文課就可以（yǐ）充滿濃濃的（de）文學氣息，就可以讓學生更加深刻地了解中國（guó）的（de）漢語言文學，體會中國文字、中國語言的魅力，並且為（wéi）之感到自豪。在這個（gè）基礎上，我相信每（měi）一個學生在學習（xí）語文課文的時候，他就（jiù）能感（gǎn）受到中華民族傳統文化的（de）深刻（kè）內涵，認（rèn）識中華文化的豐厚博大，集收民族文化智（zhì）慧，關心當代文化生活，尊重（chóng）多樣文化，吸收人類文化的營養。並且有一種想繼成與（yǔ）發展漢語言文學的衝動（dòng），把它作為學好語文課的一個動力。
二、教學反思時教師業（yè）成長的有途徑。
在本次培訓中，學區門聘請了劉加霞教授為我們進行了：如何進行教（jiāo）學反思（sī）的講（jiǎng）座。劉教授的講座，揭開（kāi）了我對反思的一些困惑，也明確了教學反思該如何下手去寫，該寫些什（shí）麽。在教學中，我也開始作反思日記。針對教學中的一些情況進行了深入、細致地分析與反思。使反思能夠做到有實，不（bú）流於形式（shì）。不僅僅是為了寫反思而寫反思。反（fǎn）思的紀錄，為我的（de）教學提供了更加有力的保障。使（shǐ）我避免了教學中的一些錯誤（wù）再次出現。也使我在處理問題時更加冷靜、全麵地考慮問題。注（zhù）重分析與過程，看淡了結果。這樣對學生的發展也起（qǐ）到了良好的促進（jìn）作用。使學生能夠將康（kāng）、快樂地學習與成長。
小學科學骨幹教師培訓心得體（tǐ）會 篇2520xx年x月x日——17日，在衢州（zhōu）工程學校，我很榮幸（xìng）參加了市教育局組織的“中職數學教（jiāo）師（shī）業化發展48學時培訓”，聽取了家、名師們的題講座,感受很深。家（jiā）們熱愛教育事業、無私奉獻、精益求精的敬業精神以及那謙虛謹慎、友善寬容的（de）態度給我留下深刻而美好的印象。使我更深一層領悟到了新課程改革的理念,也使我感受到了作為一位一線數學教師身上的責任。通過學習，我有以下幾點體會：
一、數（shù）學知識的生活化
衢州中付欽誌老師（shī）的闡述為我們準（zhǔn）確把握數（shù）學生（shēng）活化，把握新教材指出了方向和（hé）並且給出了建議。數學是人們對客觀世界定（dìng）的把握和定量的刻畫、逐漸（jiàn）抽象概括、形成方法和理論（lùn），並進行廣泛應用的過程。這個過程是來（lái）源於生活實際的，它在人類社會中，是無處不在的，有著非（fēi）常重要（yào）的作用，它並不是孤立於書本之上（shàng）的，它是與生活有著緊密聯係的，是與生活密不可分的，所以數學應該是（shì）來源於生活，並且能夠解決生（shēng）活實（shí）際問題的。因此，在新教材的編寫（xiě）中更多的采用了生活化與情景化的場景（jǐng），例（lì）如有兒童（tóng）喜歡的遊戲、活動和童話故事，教材中充滿著鮮豔的圖畫，使兒童興趣高漲（zhǎng），並能投入其中。
二、教學更要注重人的發展
衢州市教育局教研室李世傑老師的講座，闡述了課（kè）堂教學創新設計（jì）和變式教學的理論與發展，突（tū）出了教（jiāo）材設計的重要。教材的設計應更注重麵向全（quán）體學生，培養學生（shēng）的個。我們知道每一個學（xué）生因為生活（huó）環境，智力發展，格特點等多咱原因會造成，每個人對知識（shí）的理解和（hé）接受（shòu）有差異，表現出學習的果不盡相同。這種現象是切實存在的，而教師應充分（fèn）尊重學生的這種差異，對每個學生提出理的要（yào）求，使每個學生都（dōu）學有價值的數學（xué），不同的人在數學上獲得不同的發展。因此我們在今後的教學中要牢牢謹記人的重要。以人為（wéi）本，注重（chóng）人的發展和能力（lì）的（de）培養才是我們教育之根本。
三、教學形式（shì）和內容的多元化
聽了天津市機電學院李廣全教授關於新教材的講座，了解（jiě）了更多新課程理念，知道了新教（jiāo）材更（gèng）注重多樣。過去教學可以說也重多樣（yàng）化，但這種多（duō）樣化（huà）目標單（dān）一（yī），往往是殊途同（tóng）歸，而且過分（fèn）強調掌握多（duō）種方法。相反，新教材更重研究探討的過程，承（chéng）認答案的不唯一，使學生有一個較大的發揮（huī）的空間，學生可以想出多種方法解決問題並且結果不是唯一的，學生（shēng）更多的結生活（huó）實際解題，使（shǐ）學習呈現一種多元化的形式。這也是尊重學生和個的一個表現，記得中國一位科學院院士（shì）曾表示，不給學生留有足夠的（de）空間去思考去想象，就談不上發展和（hé）創新，就很難實現未來的科技發展，科技強國。
四、向家學習（xí）經驗的思索
幾位家教授的精彩案例講評，給我（wǒ）們留下了深刻的印象，使我明白什麽是教學（xué）？什麽是用心（xīn）教學？善於思考總結，勤（qín）於研琢磨，以及對自己的（de）嚴格要求，成就了幾（jǐ）位優秀教師的（de）精彩課堂的教（jiāo）學（xué）。每（měi）位的數學教學經驗各有千秋，十分精彩。我邊聽邊與自己進行對（duì）比，沉思中找差距，希望能借助他山（shān）之玉使我的（de）數學教學工作再上新台階。相比而言我（wǒ）們不是沒有發現問題，不是沒有好的想法，更多是沒有及時總結研究（jiū），沒有付諸實施，缺乏自我總結教學經驗的方法，更缺乏一種敬業精神，很是慚愧。
隨著教育改革的不斷深入，傳統教學（xué）的改革已勢在行。變“要我學（xué）”為“我要學”就（jiù）要求教師（shī）給學生充分的時間和空間，給學（xué）生提（tí）供豐富的學習（xí）資料，讓他們通過討（tǎo）論、交流等多種形式的學習，使學生（shēng）養成自主（zhǔ）學習、作探究的良好（hǎo）學習方法。
小學科（kē）學骨幹教師培訓心得體會 篇26本人參加了這幾天培訓學習，感覺收獲（huò）很大、受（shòu）益匪淺，過程中很多細（xì）節深深觸動了我，使我產生了很多感想，綜起來總結如（rú）下（xià）：
一、要做一個對得（dé）起自己良心的老（lǎo）師
像典（diǎn）型教師都是可歌可泣的，他們的（de）事跡聽了讓人感（gǎn）動，但回頭想想這種師德事跡離我們似（sì）乎太遙遠了，對照自己的工作（zuò）實（shí）際總讓人覺得有些可望而不（bú）可及。在當今教（jiāo）育形勢下我們這樣的（de）農村中學教師的工作實際中其實際（jì）意義（yì）似乎並不很大。無可否（fǒu）認，我們的這個社會是一個很現（xiàn）實的社（shè）會，而（ér）且也正變得越來越現實，教師身為社會（huì）的普通一員是無（wú）法擺脫世俗的，那些將世俗看得一文不值（zhí）得仁人誌士也（yě）不過是自命清高而已。教師也有家庭，教師也是（shì）兒女、也是父母，教師也有當丈夫的責（zé）任（rèn）和做妻（qī）子的（de）義務。如果（guǒ）徒然將教師置於苦行僧（sēng）式的奉獻者（zhě）境地的（de）話，那麽對我們是不公平的也是不現實的。任何職業（yè）都有它約定俗成的職業道德（dé），這種職業道德是與社會背景分（fèn）割不開的。我們當老師的也一樣。如果現實一點，認真（zhēn）上好（hǎo）每一節課，努力約束自己的（de）一言一行（háng），用真心對待每一個學生，認認（rèn）真真做好每一件事、上好每一天的班就是對師德的好詮釋了。我想，當（dāng）我們每個月接過那一打或多（duō）或（huò）少的薪水（shuǐ）時，當我們站（zhàn）在講台上或是麵對學生家長（zhǎng）時，我們（men）都能心安理得、都覺得問心無愧，對得起自己的良知，這就（jiù）足（zú）夠了。
二、要做一個立足崗位業精於勤的老師（shī）
我相信當老師和做學（xué）問是一樣的，在業務上（shàng）隻要有（yǒu）一種鍥而不（bú）舍的韌勁就一定會有所進步。有的時候我們做不好，完全是態度的問題（tí）。不會的我們可以學，一次做不（bú）好我們可以做兩次、三次。我反而覺得腳踏實地要比（bǐ）標新立異不切實際要實惠得多。現在的農村教育多麽艱難啊，中（zhōng）小學教育嚴重脫節，學生素質參差不齊，初中一、二年級（jí），教師幾乎將所有（yǒu）的精力都用來做養成教育了，一旦進入畢業班，老師和學生全都無奈地進入公式（shì）化的中（zhōng）考衝（chōng）刺模式。教師怎麽能教得從容教得愉快呢？此外（wài），由於家長素質偏低教育方法不當，導致孩子在（zài）品德素（sù）養上嚴重缺失，社會負麵影響加劇，學（xué）生心誌（zhì）畸形化成熟，尤其是近些年來農村留守兒童和單親兒童逐年增多，這些社會現象造成了很（hěn）多（duō）問（wèn）題學生，他們當（dāng）中有相當一部分甚至存在嚴重的（de）心理問（wèn）題，麵對這些學生，打（dǎ）打不得，罵罵不得，隔離不開，開除（chú）不了，我（wǒ）們農村老師付出的努力和嚐試是難以想象的。因此，在某些方麵我甚至（zhì）覺得我們的老師並不比（bǐ）那些名師差，倘若調換一下位置，我們不一定能（néng）較好人家的學生，但他們也不一定能較好我（wǒ）們的學生。因此，我覺得李鎮西說得有道理，有時候人和人不能橫向比較（jiào），不能盲目（mù）照搬別人的東西，我們還需要立足自己的工作實際，融會貫通地采別人的長（zhǎng）處，辯證地為我所用，使自己在現有條件下和原有基礎上（shàng）變得越來越好。我覺得改革是然的（de），但改革不應該急於全盤否（fǒu）定自（zì）己，改革應該立足（zú）實際有針對的完善自己。
三、做一（yī）個受學生歡迎，受家長愛戴的老師
學高為師，身正為範。作為一個農村教師，我覺得我們更應該用自身的良好形象（xiàng）來（lái）影響學生。因為我們的（de）學生在家庭和社（shè）會（huì）上太缺乏這（zhè）種影響了。如果我們在（zài）學生麵前彎腰拾起一片紙學生會報（bào）以欽佩的目光，如果我們給遇到困難的陌生學生一句鼓勵（lì），學生會報（bào）以一次溫暖的感動。但是如果我們（men）在學生（shēng）麵前隨意吐一口痰，學生會怎麽看我們，如果我們要求學（xué）生保持安靜時我們教師（shī）自己卻在學生麵前竊竊私語，我們的學生又會怎麽想。有的時候一個老師在學生（shēng）心目中的形（xíng）象是長期形成的，而學生對老師的評價往往是真實的，一個好老師先應該是一個受（shòu）學生歡（huān）迎的老（lǎo）師，這和他是什麽（me）學校畢業的，他獲得過什麽榮譽都毫無關係。教師在學生的眼中（zhōng）往往是有影響力的偶（ǒu）像，當我們出現在學生（shēng）視（shì）野中時就應（yīng）該是一個誌趣高潔，舉止文雅，簡單純粹的形象。如果我們在（zài）教學上（shàng）一絲不苟，認真鑽研，那麽學生在學習上也會受到這樣（yàng）的態度的感（gǎn）染；如果我們在生活中表現得正義凜然堅毅執著，學生也會深深受到這（zhè）種精神的鼓勵。正（zhèng）因為我是教語文的，所以我覺得（dé）尤其是做語文教師，在課堂上和生活中我們的一言一行都是對學生的（de）好的言教和身教。就（jiù）像李鎮西所說的（de）那樣一（yī）個（gè）擁有（yǒu）寬廣的胸懷和令（lìng）人羨慕的一技之長的教師（shī）更受到學生的（de）歡迎。
以（yǐ）上是本人的幾點粗淺的感悟。其實，作為一名農（nóng）村初級（jí）中學教師我（wǒ）的困惑挺多的。我覺得除了老師自身的素質需要提高課堂教學模式需要改良（liáng）以外，我們（men）現行的教育體製也是擁有諸（zhū）多弊端的。教育改革，課堂教學改革隻是其中（zhōng）的一個環（huán）節，而課堂教學（xué）改革（gé）的實施也須有諸多條件作保障。農村學生社會家庭教育與監管（guǎn）的嚴重（chóng）缺失，中小學教育的（de）嚴重脫節，以及農（nóng）村教育（yù）（人事製度及管理混（hún）亂）（分配製度不公平（píng））師（shī）資力量薄弱、軟硬（yìng）件的相對落後，這些都是（shì）束縛我們農村初中發展的（de）客觀因素。如果教育的大環境改善不了，單憑教師自我提高、單憑課堂教學改革，是難有大的作為的。相信杜郎口的崔啟生能成（chéng）功，並不隻是匹夫之勇，我們都應該為山東教育較好，為山東人較好。
教育改革是一種然，但改革的試驗品是人，所以教育改（gǎi）革不應該是急於全（quán）盤否定自己，改（gǎi）革應該立足實際有針對的完善自己（jǐ）。教育改革，課堂教學隻是其（qí）中的一個環節，而課堂教學改革的實施也須有諸多條件作保障。杜郎口中學（xué）的成功似乎離我們很遙遠（yuǎn），但我們應該有這樣一種改革的信念，正（zhèng）如李鎮（zhèn）西所說：有些理想我們不一定能實（shí）現，但我（wǒ）們可以將其作為終生奮鬥的目標。
小學科學骨幹教師培訓心得體會 篇2711月（yuè）7日，我們xx名來自全省各市的美術教師來到xx省外語藝術職（zhí）業學院燕（yàn）嶺校區，進行了為（wéi）期2周的骨幹教（jiāo）師培訓。在來這之前，我還是懵懵懂懂的，當（dāng）初原單（dān）位領導幫我報名的時候，告知是要經過一番篩選才能參加這個骨幹培訓的，加之我條件也不夠，所以（yǐ）沒抱太大（dà）希望，特別是進入新單位之後，更是以為沒機會了。當我們的班主任杜燕華老師與我電話溝通之後，我欣喜（xǐ）萬分，馬上跟現（xiàn）單位的領導爭取了這次學習的機會，直至11月7日早上10點多，才通過區（qū）教（jiāo）育局領導的批準。拿到審批表，就馬不停蹄地去汽（qì）車站買票去往廣州。很快就到了廣州市（shì）天河區，xx省外語藝術職業學院的工作人員安排好我們的住宿後，就開（kāi）始（shǐ）了培訓的旅程（chéng）。
當天晚上，由（yóu）朱嬋媚（mèi）老師給我們組織了團隊建設活動——破冰分組，我們位美術教師（shī）開始互相了解，整（zhěng）個破冰過程是非常愉悅的（de），慢慢我發現，雖然這個數目不大（dà），但（dàn）是裏麵卻是臥（wò）虎藏（cáng）龍，我突然意識到，來這裏的教師大部分真的是名其實的骨幹教師（shī），當中有（yǒu）教研員，也有學科領頭羊（yáng），而我就（jiù）是行業（yè）裏麵的菜鳥，我是隊伍裏麵小的一位（wèi）學員，也是教學經驗少的，跟他（tā）們接觸之後（hòu），深深意識到自身的不足，因此我更是抱定決心，一（yī）定要向各位骨幹教師學（xué）習，向他們進軍。
二天是開（kāi）班儀式，整個排場，都足（zú）以證明（míng），主辦方是相當重視本次培訓的，這開始讓我覺得（dé），原來，這（zhè）次培訓（xùn）不是走走過場，走走形式而已，我們美術學科不再（zài）是被忽視的學科（kē）了，我們也應該站起來了（le）。這一（yī）次的培訓研修形式多樣，生動有趣，令人期待。
一堂（táng）課，是由來自華南師範大學的汪曉東博士為我們帶來的《翻轉課堂與微課在課堂教學中（zhōng）的運用（yòng）》，“翻轉課堂”對我（wǒ）來說，是個非常有趣也非常新穎的詞，在來這之前，我是沒聽過，更別說接觸了，雖然一直有聽說過（guò）微課，但是由（yóu）於在原單位近2年的創建強鎮的任務，我脫離了教學，導致教學業務（wù）上（shàng）遲遲跟不上時（shí）代的步伐。微課，也（yě）僅僅是知（zhī）道這個詞語而已，自己還沒真正去嚐試過，而這一節課，就給我帶（dài）來了很（hěn）大的衝擊，讓我深深意識到自己與教學的脫節。一次（cì）接觸“翻轉課（kè）堂”和了解“微課（kè）”製作，使我產生了很大的興趣，期待（dài）在（zài）以後的課堂上，我能學以（yǐ）致用。
二（èr）天是xx省（shěng）外語（yǔ）藝術職（zhí）業學院的黨委書記盧羨文書記為我們解說《教師業發展與（yǔ）職業倦（juàn）怠》，說到職業倦怠，我特別深（shēn）有（yǒu）感受，雖然我出來工作時（shí）間並不長（zhǎng），但是也產生過厭倦工作的想法，因為當（dāng）自己興致勃勃麵向工作的時候，卻發現現實與夢想總是離得很（hěn）遠，美術老師真的很像“雜工”，哪裏缺哪（nǎ）裏補，我雖職業是美術教師，但是我也（yě）當過文員（yuán），當過語文教師，有一種（zhǒng）“學步”的感覺，後（hòu）一事無成。沒（méi）有了心目中（zhōng）的價值觀（guān），導致自身產生了一種倦（juàn）怠感（gǎn），但是慢慢地調節好心態後，就會發（fā）現，價值是靠自（zì）己去創造的，當我（wǒ）真心（xīn）與學生接觸，當我用（yòng）盡心思培訓學校二課堂的學（xué）生（shēng）並拿到一定名次之後，我發現了價值的存在，一步一步地向自己的目（mù）標前（qián）進。我開始端正自己的態度，開始熱愛我的職業，開始為自己是美術教師而驕傲。
當（dāng）天下午是xx省特級教師江（jiāng）偉英老師的《思（sī）維導圖（tú）在課堂教（jiāo）學中的運用》，在語文教學上，我曾經使用過魚骨思維導圖，幫助學（xué）生更好的了解課文段意，但是在美術課堂中，我沒有使用過（guò），在這堂（táng）課上，我才發現，原來思維導圖的形式是多種多樣的。在美術課堂中，我（wǒ）們也可以運用（yòng）導圖激發學生的發散思（sī）維,讓學生更好地表現畫麵內容。這堂課給我印（yìn）象深的一句話是，“畫圖的過程，比畫圖的終結果重要”，套入我們美術教學中來（lái）講，我的理解也可以解釋為，一個孩（hái）子（zǐ）繪畫出（chū）來的作品，我們更需要理（lǐ）解他（tā）們的想法，更需（xū）要懂得孩子在繪畫過程（chéng）中的樂趣，而不是追求畫麵的（de）完整或美觀。
三天，由xx省外語藝術職業學院的關俊（jun4）教授為我們帶來了國畫實踐課，雖（suī）然隻（zhī）有一天的課程，可是也能從短（duǎn）短時間內，發現了高手如雲，來自佛山的李翔鷹老師、廣（guǎng）州的黃新標老師瀟灑自如的筆墨，來自廣州的黃冬煜老（lǎo）師、東莞的吳遠儀（yí）老師、惠州的鄧揚春老師（shī）等清（qīng）新淡雅的畫麵，都透露（lù）出各位老師強勁的繪（huì）畫功底，這更是讓我興奮不已，能與各位（wèi）高（gāo）手一起學習，是（shì）我（wǒ）莫大的榮幸。
當天下午，廣（guǎng）州市培正小學的唐雪娟老師為我們帶來（lái）了《小學美術特教學分享》，她（tā）講的主題內容是“ 小學美術（shù）特課堂———— 多元文化滲（shèn）透” 課堂教（jiāo）學探究之我見 ”，她告訴了我們什麽（me）叫“多元文化滲透”，如何進行“多元文化滲透”，並從幾方麵來（lái）講（jiǎng）解如何進行小學“多（duō）元文化滲透”，簡短的話語讓（ràng）我們明白了她在培正小學所獲所得（dé），讓我們知道她是如何開展小學美術特課堂。她（tā）說（shuō）：“高的課（kè）堂（táng）應該是（shì）在一定的組織形式下（xià），教師、學生、教學內容、教學媒體等要（yào）素之間產（chǎn）生的一種能激發（fā）學生（shēng）學（xué）習興趣，激活（huó）學生（shēng）思維，體現學生生命活力的課堂教學（xué）行為（wéi）。課堂如果沒（méi）了多方的有互動，課堂就（jiù）缺失了的生氣，就缺（quē）失了生命的靈動，就不能稱之為課堂。”所以，我們應從多方麵組織課（kè）堂，讓課堂生動有趣，才能激起學生的學（xué）習（xí）興趣，才能更好地發展美（měi）術特教學。隻有弄明（míng）白才能談探究，才可付諸實踐，總結經（jīng）驗，進（jìn）而提升。
五天下午，廣州市越（yuè）秀區美術教研員畢曉暉老師為我們帶來了《美術欣賞教學探究》。關於美術欣賞課，一直以來都是我頭（tóu）痛的課程，常常將一節欣賞課演變成一節40分鍾的演（yǎn）講，自己在講台上“自娛（yú）自樂”，學生乏，老師也上得乏，成了我很大的（de）困（kùn）擾。畢老師（shī）的這一節課，給我一次很（hěn）大的啟發，欣賞（shǎng）課，它並（bìng）不再是呆板的“你說我聽”，她給我們展示了幾節欣賞課的視頻，每一堂課的老師都能用不同的（de）形式展示欣賞課，如結音樂、詩（shī）歌、故事等形式引導學生評價欣賞，完全讓學生參（cān）與（yǔ）到教學（xué）中來（lái），讓學生成為主導者，自主（zhǔ）地分析欣賞。
當我看到（dào）六天的課程是版畫課程的時候（hòu），我（wǒ）是（shì）莫名地興奮，因為在10月份，我回到母校（xiào）遊玩時，看到院（yuàn）係的展廳裏麵展示著師弟（dì）師妹們的版畫作品，甚是喜歡，還特意打電話給在校的師妹谘詢版畫製（zhì）作過程以及所用工具（jù）材料（liào），而這次可以（yǐ）抓住機會向業的老（lǎo）師（shī）教學，更是覺得無比幸運。而為我們帶來這節（jiē）課的是來自（zì）東莞（wǎn）的名教師鄒官民老師，他的風趣生（shēng）動的課程，讓（ràng）我們遲（chí）遲都（dōu）不（bú）舍得下課。這一天的（de）課程下來，我知道了單製版、套（tào）製版（bǎn）、版（bǎn）套（tào）等製作方法，特別有趣。當我們看到鄒老師（shī）出版（bǎn）的《有“版”有眼》這本書之後，對鄒老師（shī）可謂是滿滿（mǎn）的崇拜與敬仰之（zhī）心（xīn）了!他的這本書真的如書（shū）上（shàng）序（xù）言所說的一樣，這是一本內容豐（fēng）富、實用高的書。這本書將兒童美術（shù）教育（yù）理論和少兒版畫（huà）教學實踐探索揉到一起研究，渾然一體又條理清晰，是一（yī）本難得的具有小百科特點的少（shǎo）兒版畫教學類書籍。我們可以從中尋找到使用的內容和方法，引（yǐn）領我們（men）的學生學習版畫製作!在這（zhè）堂課上，我也親自動手（shǒu）製作了一幅版畫作（zuò）品《憨（hān）豆先生》，雖然（rán）技術有限，印製出來的憨豆先生更（gèng）像一隻可愛的小猴子，但（dàn）也是有味道（dào）的。
緊接（jiē）著八天，是（shì）由xx省中山市美術學科帶頭人劉堅老師帶來的《解名師科（kē）研成長之路——以兒童科幻畫教（jiāo）學研究為（wéi）例》，她的一堂課，亦是讓我驚喜不（bú）斷，她的團隊是如此團結，她們眾心一致，隻為研發新的教學模式，她們成功地開發校本課程，將兒童科幻畫融入（rù）校園的每一個（gè）角落，讓（ràng）每個孩子從小就（jiù）接受素（sù）質教育，將美育融入各個學科當中。她還將她們的整個研究過程整理出版了一係列的書籍，如《科（kē）幻（huàn）繪夢》。她告知我們，作為一名美術教師，業成長的方法和策略得曆經重重難關，要多學、善教，在這個過程中，要多磨課，打造品牌課，學會聽（tīng）課、評課，更要多參與賽（sài）課，在競爭中成（chéng）長，每一次課堂，都要學（xué）會寫教學反思和教後感，唯（wéi）有（yǒu）這樣，才能有（yǒu）更（gèng）大（dà）的進步。她還談及到一句重要（yào）的話，一個老師由平庸（yōng）走向卓越的經之路就是課題（tí）研究。在課題研究過程中，我們應注（zhù）重打造特課（kè）程，應遵循學校的辦學理念，挖掘學校（xiào）的優勢資源，充分利用優勢資源，才能（néng）打造出（chū）高品質的特課程，還要持（chí）之（zhī）以恒地開設，讓課程生活化、常態化、序列化。
九天的（de）課程是xx省（shěng）外語藝術（shù）職業學院（yuàn）的陳（chén）怡寧老師帶來的《綜材料（liào）回（huí）話教學研究與實踐》，在（zài）以往的美術教學（xué）中，我也嚐試（shì）過使用各種材料（liào）進行手工製作，但（dàn）是因為教（jiāo）學經驗不足，每（měi）次課堂後的果都不佳，在製作過（guò）程中（zhōng），總能出現亂成一團的節奏，歸宗結底，就是我引導不當。上了老師的綜材料課程後，總結出來，“興趣”是好的課（kè）程，當老師（shī）展示出“手工瓦當”和（hé）“手工青花瓷”後，我們（men）的興趣一下子就被激發起來了，在陳老師的（de）指（zhǐ）導下，每位老師製作的作品都味道十足，很有特。
而當天下午的（de）由陳（chén）秀莉老師帶來的《手工教學研究與實踐》，更（gèng）是讓大（dà）家難以忘懷，為什麽呢（ne）?因為我們這堂課產生了十幾位“慈”父，大家（jiā）對遊子（zǐ）行中的“慈母手中（zhōng）線，臨行密密縫（féng）”是非常熟悉的，而今天老師給我們帶來的是針線（xiàn）活，這可（kě）是大大為難了在場的所有大老爺們了（le），我想，大部分的男老師（shī）在家應該都是少觸碰針線這東西（xī）的，可是偏偏（piān）老師今天讓我們學習的就是針線活，製作一個收縮袋。當老師吩咐任務的（de）時候，很顯然（rán），就聽到（dào）有男老師在驚呼了，可想而知，這可不是個容易的活。可是，男老師們可不是吹（chuī）的，這點小小的任務（wù）可也難不倒他們，他們發（fā）揚出了“張飛穿針（zhēn），粗中有細”的精神，敢於挑戰，勇敢麵對，後出來的作品，可一點都不比女老師們的差（chà），甚至做得比我們的還要好。
十天是由xx省外語藝術職業學院的黃榮赤教授（shòu）帶來的《書法教學研究（jiū）與實踐》。作為一名教師，能寫好字，寫一筆好字，這是我們職業所需。黃（huáng）教授給（gěi）了我們很多（duō）很好的建議，引（yǐn）導我們如何練習書法，如何從一筆一劃練起。書法作為一門藝術，不是一（yī）朝一夕之功能夠練就的，需要花費大量的精力和心血（xuè），重要的就是貴（guì）在堅（jiān）持，勤於思考。
下午的課是由暨南大學（xué）藝術學院的李鵬飛教授帶來的《VR在小學美術教學中的應用（yòng）》，這堂課（kè）讓我們深深體會（huì）到了時代的先進，當我戴上眼鏡（jìng），手握（wò）遙控器感受著VR帶來的真實感時，覺得這科技的發展是如（rú）此強大，特別是（shì）李教授的助手（shǒu）幫我點開遊戲時，遊戲中的魔獸好像就在自己麵前一樣，那種身臨其境的感覺，驚得我一身大汗。不過這節課，並沒（méi）有涉（shè）及到VR在美術教學中有何應用（yòng），但是我（wǒ）們也有老師提出，希望以後的發展中，VR可以開發出（chū）能運用到教（jiāo）學中的技術，能在使用先進技術改進教學，發展教（jiāo）育。
後一節課是由鄺豔姬老師帶來的《美術（shù）教（jiāo）師的職業發展》，她用自身的經驗告訴了我們（men）很多道（dào）理，美術老師不應該隻是“雜（zá）工（gōng）”，我們也可（kě）以是（shì）學科代表，學科（kē）的領頭羊。她說的每句話都很觸（chù）動人心，她說的很多事例，都是我們每個人都曾經曆過，我們是美術老師，但也有（yǒu）當過語文老師的，也有數學老師，更有英（yīng）語老師，什麽學科都有（yǒu），雖我們都不情願（yuàn）這樣，但我們作為（wéi）一名（míng）老師，應永遠要求自己“分內的（de）事要認真做，是你能力範圍的事也要去做，不是能力範圍內的就（jiù）學著做”。現（xiàn）代社會要求老師，既做“才”，又做“通（tōng）才”。
這一次培訓，學員們（men）都對培訓寄予了很高的期望，大家主動（dòng）克服了地域差異帶來的生活困（kùn）難，迅速適應了學校的環境，以（yǐ）飽滿的激情投入（rù）到了培訓活動（dòng）中，認真傾聽，積（jī）互動。對於一線的美術教師而已，這是一次很難得的（de）機會，它開拓了老師們的視野，增強了做好一名基（jī）層教育工（gōng）作者的信心。通過一階段的理論學習交流，我們倍感到沉甸甸的責任和使命感，這不但是（shì）對美術教師的一種肯定（dìng），更是對（duì）我們工作的激勵，我們（men）要把我們學到的知識帶回去，做一名知（zhī）識（shí）的傳播者。
小學科學骨幹（gàn）教師培訓心得體會 篇28一、更新觀念，樹立現代教育思想
本（běn）次培訓安排各位知名家，學者或有經驗、有建樹的教師，從自己切身的經驗體會出發，暢談了他（tā）們初中化學教育教學各個（gè）領域的（de）獨特見解。在這些家的引領下，我的思想受到大的震撼：作為一個普通農村中學的化學學教師，我們平時思考的（de）太少（shǎo）！平常我們在學校中，考慮地都是（shì）如何上好一（yī）堂課，對於學生的長期發展考慮地並不多，更勿論著眼於教育的發展遠景（jǐng），作為新時期的教師，這方麵實在太欠缺了！
各位知（zhī）名家、學者從自己的研究方向（xiàng）方麵的深（shēn）厚的學術造詣和卓有獨到的（de）視野和經驗出發（fā），暢談了他們對（duì）新課程的改革以及初中化學教學技術等教育教學各個領域的獨特見解。他們從宏觀的角度出發，。我認（rèn）識到新課（kè）程倡導的自主學習、作學習、探究學習，都是以學生的（de）積參與為前提，沒有學生的（de）積參與，就不可能有自主、探（tàn）究、作（zuò）學習。學生參與課堂教（jiāo）學的積，參與的（de）深（shēn）度與廣度，直接影響著課堂教學的（de）果（guǒ），同時也為我們（men）追（zhuī）求的高課堂、優質課堂指（zhǐ）明（míng）了實踐的方向。
每一次講座，家教授的每一次互（hù）動交流成為我們每位培訓者提高自己教學業務水平的一條捷徑（jìng）。我（wǒ）更加強（qiáng）烈地感覺到在進（jìn）入新一輪課改之際，樹立現代教育思想，會使我們（men）教育（yù）者興趣更為廣泛，內心永保鮮活，能積（jī）地捕捉（zhuō）各種有意義（yì）的信息，讓我（wǒ）們教師（shī）的（de）生（shēng）活（huó）尤其是精神生活更豐富更幸福。現代教育思想內容（róng）能讓我們教師更好地理解新課程內容，使我（wǒ）們對學生的心靈和精神形成一種（zhǒng）自覺而又自然的（de）引領。新形式下，有了新思想，我（wǒ）們教師不會人雲則雲，人退我亦退的簡單化，使得我們教師保有自由（yóu）意識和獨立的人格。在培訓過程中，我積嚐試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到各學校的新課程（chéng）開展情況，並且注意（yì）到他（tā）們是如何處理新課程中遇到的種種困（kùn）惑，以及他們對新課程教材的把握與（yǔ）處理。在培訓中，我（wǒ）們不斷地交流，真正做到彼此之間的相長。
二、自身素質（zhì）方（fāng）麵不斷提高
通過學（xué）習，自身素質方麵不斷提高，對業知識（shí）的理解更（gèng）深刻，平時教學中的困惑（huò）得（dé）到有的解決，加（jiā）強了認識（shí）和理解。其他方麵也有很大收（shōu）獲，如教師的業發展一般可分（fèn）為四個基本階段，即新（xīn）手階段、勝（shèng）任階段、熟手階段、家階段。分析自己情況，應該屬於熟手階段，或是由熟（shú）手階段向家階段的（de）過渡（dù）過（guò）程。家對學員提出問題的解釋全麵、具體、耐心，從（cóng）中學（xué）習到很多知識。
本（běn）次培訓學習的時間非常緊張，也很（hěn）紮實。經（jīng）過（guò）學習和到各所學校聽課，初始的懵懂困惑迷茫也漸漸開朗，了解了自己的雙重角：學習者和培訓（xùn）者，清楚了（le）自（zì）己的雙重任務（wù），那就是學習課程內容和掌握輔（fǔ）導方法。家的理論講座為我的頭腦增添了不少（shǎo）新的教育理念，讓我收獲（huò）了一份快樂心情。每位家教授的講座和家的互動應該說是我們快（kuài）樂也是（shì）緊張的時候（hòu），各位家用自己的自信、率真、真實、真誠和熱情，向我們展示了一位位名師的風采，讓我明白了一個真人的快樂。
三、同行交流，共同成長
成員之間的互動交流（liú）成為（wéi）每位培訓人員提（tí）高（gāo）自己數學教學業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積嚐試與其他學員之間的交流，在交流過（guò）程中，了解到（dào）各學校（xiào）的新課程開展情況，並且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的相（xiàng）長。在討論中（zhōng），老師們暢所欲言，許多提出的觀點和問題，都是化學教學中的實際問題，教師們提出的問題也得到家們的重（chóng）視，他們的回（huí）答也給了我們很好的啟示，對於我們今後的教學有著積的促進作用。
四、終身學習，力爭成為家型（xíng）化學（xué）教師（shī）
通過學習我有一（yī）種茅（máo）塞頓開的感覺。我們也許都應該（gāi）在學習策略指導方麵下點功（gōng）夫（fū）。
學習策略是（shì）指在學習者在學（xué）習中有學習的程序、規則、方法（fǎ）、技巧及調控方式。學生的學習就是信息的接收與加工過程，教師的教學就（jiù）是要（yào）在使學生能夠接收正確的學（xué）科信息並加工運用的過程，其過程與目的很明確（què），我們（men）實際工（gōng）作中往往很重視學科
信息的正確按照事先設計好的程（chéng）序進行教學，對學生如何獲得（dé）相關（guān）信息以及如何加工信（xìn）息就考慮得（dé）很少，很多時候是一廂情願的認為（wéi）自己的教學已經使學（xué）生對學（xué）科（kē）信息已經（jīng）掌握，並且（qiě）理應能夠運用，直到批改作業或者測試時才發覺並非如此，於是就通過強化訓練不斷強化學（xué）生僵化的（de）知識，加重（chóng）了學生的學業負擔。學生學得累，教師教（jiāo）得更累。我在今後（hòu）的教學工作中一定（dìng）得把這次學習的成果運用到教學實踐中去，在（zài）信息選擇策略、信息記憶策略、信息組織策略、信息（xī）精加（jiā）工策略、元認知策略上對學（xué）生進行有計劃、有（yǒu）針對的指導，使學生在學習中真正成為學習的主體，通過有（yǒu）的學（xué）習體（tǐ）會到高學習與快樂學習的樂趣，喜歡上學習。作為一名化學教師，除了備（bèi）的（de）化學知識外，還應了解要的（de）化學史知識（shí）和化（huà）學學方法（fǎ）論知識以及教育理論知（zhī）識和教育心（xīn）理學理論知識。化學教師應具備一定的思維能力（lì）、實驗能（néng）力、表現能力，而要想（xiǎng）成為家型的物理教師，更應具備一定的（de）研究能力（lì）。學（xué）校（xiào）發展靠教師，教師發展靠科研。作為骨（gǔ）幹教（jiāo）師，更應通過學習來提升自己，並引領同行老師一起（qǐ）進步。我覺得要（yào）想成為家型教師，就（jiù）一（yī）定要讓自己成為一個關愛學生（shēng）、嚴謹篤學、淡泊名利、自尊自律，以身作則的教育工作者，以高品質的人格魅力和學識魅力教（jiāo）育感染學生，做學生健康成長（zhǎng）的指導者和引路人。
回顧這些日子的學習培訓，感覺既忙碌（lù）又充實，收獲頗多。研修期間，我經（jīng）過家老（lǎo）師的指導解決了許多的問題；得（dé）到了許多的教學經驗和教學技巧；在與其他教師交流時，結識了許多誌同道的優秀教師，在今後的教（jiāo）育教學實踐中，靜下心（xīn）來采他山之（zhī）玉，納百家（jiā）之長，慢慢地走，慢（màn）慢地教（jiāo），在教中學，在教中研，在教和研（yán）中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。在（zài）這裏，我突然感到自己（jǐ）身上的（de）壓力（lì）變大了。要想不（bú）被淘汰出局，要想終成為一名格的化學教（jiāo）師，就要不斷更新自己，努（nǔ）力提高（gāo）自身的業務素質（zhì）、理論水平、教育科研（yán）能力、課堂（táng）教學能力（lì）等。
雖然培訓結束了，但思（sī）考（kǎo）沒（méi）有結束泰州（zhōu）鋁（lǚ）皮保溫施（shī）工，行動更是沒有結束。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著感恩、帶著滿腔熱情，在今後的教學中，繼續學習（xí）教育教學理論知識，不斷反思自己的教（jiāo）學行為，讓自己在教學實踐中獲得（dé）成（chéng）長，使自己的教學水平和教學能力更好（hǎo）。
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